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浅谈本科生科研的现状及发展 　　【摘 要】随着经济时代的来临，国家迫切需要创新型人才，本科生科研将实践与理论相结合，培养大学生的创新能力，因而创新型人才的培养在本科的阶段显得尤为重要。本文介绍了国内外本科生科研活动的发展现状，通过查阅大量相关资料，分析了本科科研的必要性以及国内科研存在的问题，并对本科生科研的发展提出了建议。 　　【关键词】本科生科研；学术技能；相互合作 　　一、引言 　　“本科生科研”被用来描述科研型和探究型课程的教学活动，泛指学生和教师在工程、科学等领域的彼此协作。它可以指学生自己的科研成果，也可以表示学生作为教师科研中的参与者，但对于人文艺术学科，本科生科研即是创作活动。虽然不同学科领域对本科生科研定义有所不同，但其本质还是彼此合作、创新。 　　本科生科研是将教学与实践相结合，充分发扬学生的学习积极性和自主性的活动。在如今的知识经济时代，高校为了适应人才的需求，已将注意力转向于培养具有实践能力、创新精神和综合素质的人才，而本科生科研成为一个很好的切入点。柏林大学创建者、著名教育家Wilhelm von Humboldt 认为，教学和科研的统一是现代大学的主要任务。 　　现代大学的教学模式很多都把传授知识作为教育的首要任务，对于学生来说，这种学习方式更多的是接受知识而不是创新和创造。而“学习”这个词不是教学，它强调体验式学习的重要性。研究表明，与传统教学相比较，“做”的学习会增加其保留和应用能力[1]。 　　二、国内外本科生科研的发展 　　（一）国外本科生科研发展 　　麻省理工学院在1969年设立了“UROP”计划（本科研究机会计划），让很多本科生参与到科研实践活动中去，是美国科研型高校本科生科研的起点[2] 。1978年由一些杰出的化学家发起的“CUR”（本科生科研理事会）是美国第一个支持本科生科研的全国性组织，该组织定期召开会议，提供师生之间的交流机会，为本科生科研资金的寻求进行全方面支持。1987年卡耐基金会发表的《学院―美国本科生教育的经验》指出了研究性大学与研究相脱离的弊端。上世纪80年代到90年代，许多著名的的大学也设立了自己的“UROP”计划[3] 。调查显示在2001年，国外几乎所有的研究性大学都设立了多种本科生科研计划[4] 。 　　在本科生科研计划发展的同时，学习模式也产生相当大的变化，由最开始的苏格拉底教学法替代传统的演讲式教学方法，再到探究性学习的产生。建构主义理论的形成推动着探究式学习的发展，其核心理念是知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的环境下，借助教师或者同伴的帮助，结合必须的学习资料，通过构建意义的方式得到[5] 。它倡导支架式、抛锚式以及随即进入式的学习与教学方式。 　　现如今国外研究性大学对培养本科生科研能力普遍都持有支持和鼓励的态度。国外本科大学生科研组织已经趋向于规范化和制度化，但同时组织方式也十分灵活[6] 。国外本科生科研的培养具有教学与科学密切联系、资金来源多样化、科研活动形式多样化和学习学术自由等特点，即使是很小的院校，也会为本科生提供大量的科研机会[7] 。 　　（二）国内本科生科研发展 　　我国大学本科生科研活动开始得较晚，早期仅有部分大学的少数本科生参加科研活动，但由于缺乏周详安排，未能形成普遍现象。1995年，清华大学在考察了麻省理工大学的“UROP”计划后，在已有的结构、机械、数学建模大奖赛等学生科研活动的基础上，提出了“SRT”计划（Students Research Training），并于1996年开始实施。这是我国高校最早开展的本科生科研训练计划，其后许多大学也实施了科学训练项目。2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》 指出应将实验教学与科研相结合。2007年，教育部开始实施“国家大学生创新性实验计划”，目前全国已有120所大学获准参加这项计划。2012年颁发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》更加明确的指出了本科生科研的要求，有效的保障了本科生的科研训练。 　　随着教育部的政策颁发和改革，我国大学本科生科研计划逐渐趋于制度化、规范化和科学化。由于我国本科生课程设计主要还处于基础课和专业课，未普及与科研相关的课程以及对于本科生科研的认知未达到相应的高度，因此本科生科研活动的进行依然存在很多问题。 　　三、本科生科研的必要性 　　科学研究一般是指利用科学的方式，对客观事物的本质展开调查研究、实验等活动。本科研究理事会（CUR）将本科生科研定义为：本科学生开展的一项调查或探究活动，并可以产生出一个成果。该成果强调了本科生科研的原创性和代表性。本科生科研需要学生和老师在相互合作的情况下，独立、公开的进行项目研究。它具有创造性、协作性、公开性和教育性。 　　（一）