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深化的改革 激发活力 全面提高教育教学质量 　　摘 要：北京化工大学自2009年召开第1次教育教学工作会之后，在“普遍成才、追求卓越”的人才培养理念下，紧跟国内外高等教育改革的新趋势，围绕立德树人的根本任务主动适应创新型国家发展和社会经济发展需求，积极转变教育教学观念、激发师生活力，以实现“教向学”转变、“课堂为主向课堂内外结合”转变、“结果评价向结果和过程评价结合”转变为目标，全面深化教育教学改革；以学生为本、以学为中心，构建“品德塑造、能力培养和知识传授”为一体的教育模式；以全面提高教育教学质量为核心，建立与高水平研究型大学相适应的本硕博一体化人才培养教育体系。 　　关键词：人才培养体系；教育模式；教育教学质量 　　因材施教，建立多样化人才培养体系 　　优化调整人才培养结构，构建“3+5” 本科人才培养模式，即构建“学术型、工程型、复合型”三种人才培养类型，实施“课堂、校园、社会、国外、网络”全方位培养。合理设置三种类型、两种层次人才培养的结构比例。推进研究生培养目标多样化，建立起学术型学位与专业型学位明确的培养目标，逐步实现学术型与应用型并举的新格局。积极申请工程博士培养资格，探索工程类学生“3+4”本硕培养模式、“3+3+4”工程博士培养模式，加大工程类学生本硕博贯通培养力度。推行完全学分制，打破跨专业选课限制，完善以成长目标为导向的课程地图，为学生提供个性化的培养方案。构建学业指导体系，推行覆盖全体本科生的本科生导师制。丰富“课程学习-科技创新-实习实践”体系，将学生参与科技创新与实习实践等活动的学习成效纳入到学分管理体系中。推动辅修、双学位、交叉人才培养计划课程项目的学分认定，扩大学生转专业学习自主权。支持学生根据自身特点和发展志趣自主选择学习、成长路径，实施更加灵活的弹性学制。建立与高水平研究型大学相适应的学生奖励和资助体系。改善学生学习、科研和生活条件，学校统筹国家奖学金和社会、校内的各类学业奖学金资源，完善本科生奖学金、研究生奖学金和三助岗位的设置，科学设定奖助标准，实行奖学金评定标准、评定方法、评定结果等环节的公开、公正和公平。提高博士生奖学金幅度，设立博士校长奖学金。积极应对高考制度改革，挖掘专业建设潜力，以学科建设促专业建设，建设一批人才培养综合改革实验区，建立吸引优质生源的配套机制，加大招生、培养和就业一体化信息平台建设，建立多部门联动的信息反馈平台。结合国家和各地招生考试制度改革，改进录取方式。拓宽学生终身学习通道，探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，推进招生队伍的专业化、职业化。 　　转变观念，构建以学为中心的教育模式 　　转变教育观念，大力推动“三个转变”，建立“以学生为本，以学为中心”的教育模式。大力开展教师和助教培训，鼓励教师开设小班研讨课，提高教师运用研究性、探究式等教学方式的能力，以问题为核心开展教学设计，转变传统的以讲为主的教学方式。调整教学评价激励机制，鼓励和支持教师引入“慕课”“翻转课堂”等新思路新方式，不断创新教学手段和方法，从而根除知识灌输的习惯做法，激发学生的学习积极性、主动性和创造性。逐步扩大小班授课范围，设立博士生助教岗位，逐步加大研究性示范课程覆盖专业核心课程的比例。 　　优化课程体系，增加学生的自由选择度，加大课程难易的梯度设计，精简学生必修的课程门数，增设大学分课程，增加全校课程总数，加大选修课比例，扩大学生的自主选择空间。建立全球学习网络课程平台，加大信息化学习环境建设，为学生学习校外慕课课程提供充足的网络渠道和学分互认通道，积极建设本校慕课课程资源中心。加大电子化学习资源建设，加强电子图书、电子教材等课程学习资源的配套建设，建立方便快捷的直通学习通道。解决好转变教学方式和丰富学习资源与环境之间的问题。 　　建立以学生学习与发展成效为核心的评价体系。改革考核内容与方式，加强过程考核记载，严格规范过程考核标准，强化教学环节考核的公正性、开放性、 综合性。从课程、创新与实践等多个环节，对学生的学习成效进行综合考核与评价。加强本科生毕业论文和研究生学位论文的过程管理。制定“本科生学位论文学术规范检测办法”，设立“研究生学位论文学术不端行为检测系统”，对学术不端“零容忍”。进一步规范毕业论文抽查制度，实行博士学位论文预答辩制度，加强预答辩制度与教育部学位中心全盲审制度的系统管理，增加二级淘汰机制。 　　通专结合，建立“大素质”教育体系 　　构建知识、能力和品德一体化培养方案。加大通识教育课程体系的顶层设计，建立分层、分模块通识教育课程体系，构建普通课程、核心课程和进阶课程三个通识教育层次。加强通识教育教师队伍和素质教育基地建设，设立核心通识课程专职教授负责制。整合优化专业教育课程体系，建立专业核心课程，加大专业选修课比例，梳理知识体系，加强多课堂