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深化语文课程的改革提高学生语文素养 　　《小学语文课程标准》里强调：“为了每一个孩子的发展，全面提高学生的语文素养。”2002年，我区全面推开基础教育课程改革以来，我校广大教师经过几年的探索、实验，在收获与困惑中发展，在辛苦和反思中成长。现将语文课程改革研究成果汇报如下： 　　 　　1课题的产生 　　 　　1.1全面深化素质教育 　　2002年以来，基础教育课程改革在全国范围内推开。我区从2003年秋季也全面实施，做为学校更应顺应改革大潮，投入基础教育改革实验当中。因此学校学习了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《国家基础教育课程改革指导纲要》等重要文件，作为基础学科的语文课程，在全面推进素质教育的进程中，必须适应改革需要，必须加大改革力度。 　　 　　1.2课文课程需要改革创新 　　相对于素质教育的“应试教育”给学生身心带来不利的影响。语文作为基础教育的核心课程也就成了基础教育改革的重要内容，封闭式语文教学，接受式和分析讲解式语文教学，是当前语文教学改革的突出问题。它们的主要弊端在于不能激发，调动学生学习语文的积极性和主动性；不利于优化语言教学过程，让学生参与语文教学实践；不利于培养学生创新意识和创新能力。而这些都是与《语文课程标准》相违背的。所以想要让学生的学习方式和教师的教学行为符合课标要求就必须深化语文课程改革。同时深化语文课程改革提高学生语文素养是未来 　　学校和社会生存发展的需要。 　　 　　2研究目标 　　 　　2.1研究大目标：就是为中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，为了全面提高学生的语文素养。 　　 　　2.2细化小目标：“深化语文课程改革，提高学生语文素养”是学校课程实验的大课题。每个班级可根据所教年级段和学生特点以及平时教学中困惑的问题制定子课题，使语文课程改革目标进一步细化，成为易操作又具有针对性的具体目标。 　　如低年级组制定的《低年级语文教学方式探索》、《优化低年级语文教学》、《一年级新教材汉语拼音教学尝试》等；中年级组《小学语文教学中口语交际策略的运用》、《借语文教学张扬学生个性》、《怎样提高语文课堂教学的有效性》；高年级段《如何培养学生的阅读理解能力》、《如何培养学生良好的语感》、《如何指导学生进行课外阅读、丰富积累》等。 　　 　　3研究方法 　　 　　3.1以转变观念为出发点，对教师进行全员培训 　　学校利用每周一业务学习时间分组或集中进行新课程学习、课文课标学习、实验教材学习，同时积极参加上级新课程和新教材培训和继续教育培训，使教师先从思想上进行转变，理论上得到提升。 　　 　　3.2以教研为突破口，丰富教研形式 　　3.2.1强化教师的科研意识。新世纪的教师不能只做教书匠，把课堂教学中面临的问题和困惑上升为课题，要有科研意识进行课题实验，作为教研工作着力点。 　　3.2.2强化教研实效意识。每次开展教研活动时都要先定方案、定人员、定时间、定内容、定方法，注重过程交流互动，提高教研实效。 　　3.2.3开展丰富多彩教研形式。通过定期校本教研活动，专题讨论活动、课堂教学竞赛活动、教学示范活动等来推进语文课程改革的实施。 　　3.3以课堂教学为主阵地，扎实深化教研改革 　　众所周知，课堂教学是课程改革的主阵地，经过前面的教学理念和教学理论的培训学习，怎样把学到理论知识转化为自己的教学行为，并与自己的课题结合起来是整项改革最重要、最难操作的环节，找一个恰当科学的切入点和结合点是关键所在。 　　 　　4采取措施 　　 　　4.1定期或不定期跟踪听课 　　老师个人的课题大多是围绕课堂教学进行的，所以跟踪听课可随时了解课改实施情况。如王红灵老师的课题《情境教学的途径》在她的课堂上学生学习状态始终高涨，情绪饱满。因为她不断地给学生创设情景。如在教学说话课《吹泡泡》时，让每一位同学都亲自实践，通过学生获得玩真切感受能很快结合自己的体会并按照一定的顺序说出吹泡泡的动作；先拿一根管子然后灌些肥皂水再轻轻一吹，吹出一个又大又圆的泡泡，再次吹泡泡时要求学生边吹边看，看看吹出的泡泡是什么样子?同学们纷纷举手说出自己吹出泡泡的形态；“像皮球、像糖葫芦”、“像导弹”、“像珍珠”等。第三次吹泡泡时启发学生展开想象，“泡泡飘到了月球上”、“泡泡像天女散花”、“我坐在泡泡里飞上了太空……此时，学生兴趣盎然，在情境中体验。“玩中学、学中悟”。朱迎晓老师的课题《如何培养语感》她在课堂上是这样做的：(1)删减比较《第一场雪》这样描写雪的美景，落光了叶子的柳树上挂满了“蓬松松、沉甸甸”等词删去，引导学生与原文反复比较，从中感受这些词语的意境美，韵律美和作者喜爱雪美景的愉快情感，增强对词汇的语音、语义、语情的领会，也加强了对文本的理解。(2)在品读句段