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深化课改成果 创新教学的模式 助推高效课堂 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-02 　　摘 要 打造高效的初中体育课堂是新课程改革中体育教学的重点内容之一。笔者结合十多年的教学经验及掌握的有关理论知识，查阅相关文献，阐述初中体育课堂教学的现状，分析传统体育教学方法存在的不足，就如何提高初中体育课堂教学高效性进行探究，提出新课标下高效的体育课堂教学模式等，旨在创新体育教学，提高学生进行体育锻炼的兴趣，培养和增强学生终身体育意识，锻造初中体育优质教学。 　　关键词 初中体育教学 传统方法 高效 策略 　　体育成绩自从作为中考衡量标准之一以来，初中生面临文化考试和体育考试的双重压力，由于体育成绩在中考中所在的权重及考试形式的变化，相对落后的基础设施和体育教育观念很大程度上限制了体育教学模式的发展和创新，体育的高效课堂往往停留在理论层面上，不能让学生体验和享受到体育运动所带来的乐趣和激情。本文主要结合笔者十多年的教学经验，提出了新课标下高效的体育教学模式、组织形式、教学方法等，通过实施这些教学模式、组织形式、教学方法，打造高效的初中体育课堂教学，提高学生进行体育锻炼的兴趣，培养学生终身体育意识，提高初中体育教学质量。 　　一、初中体育课堂教学现状 　　（一）体育配套设施急需完善 　　目前，很多初中体育课的教学是根据体育器材、场地以及学校设置的课时实际情况安排教学。但仍有部分初中没有条件开设开足开齐体育课，已经开设的体育课质量也不高，课外活动更不用说开展了，体育教师的数量和整体素质也不高，学校的硬件设施不全或不足，这些都不能满足体育教学基本需求。在某些学校，由于不重视体育教学，“放羊课”屡屡出现，时间一长，学生对上体育课的兴趣渐渐消失，体育课就成了自由活动课。 　　（二）教师专业素质亟待提升 　　一个老师一个班，什么项目内容都教，“万精油”式的教师在教学中都只教皮毛，不能深入传授。不专业是传统体育教学模式产生的结果。“尺有所短，寸有所长”，体育教师的技能不可能面面俱到，要想让学生能在专业的教师下学习，必须改变传统体育教学模式，教师专业化、学生特长化是体育教学的前提与目标。 　　（三）体育教学模式急需转变 　　传统体育教学，是教师用传统填鸭式教学方式，师生之间缺乏互动与交流，老师怎么教学生就怎么学，教学步骤看起来井井有条却枯燥无味，学生思维处在机械性地接受状态，没有得到独立思考问题、探究、讨论、合作等解决问题的能力培养。新课标下初中体育教学要求把学生作为教学主体，作为教学中心，把培养和提高学生体育素质教育作为教育基准。教师要灵活采用各种体育教学方式、方法，调动学生积极性，激发学生学习动机，全面提高学生的思想品德素质教育和身体素质教育[1]。因此，传统的体育教学方式、方法制约了学生主体意识的发展。 　　二、初中体育高效课堂教学策略 　　中考体育分数计入升学分以来，初中体育教育的重要性凸显。不仅端正了学生对体育教育的认识，而且对活跃校园体育文化氛围起到重要的推动作用。因此，在新课标的背景下，我们要遵循教育教学规律，树立新的体育教育过程观，创新体育教学模式、教学方式、方法，打造体育教学的高效课堂，力求做到以下五个结合： 　　（一）因材施教与因地制宜相结合 　　阳光体育、新兴体育、民族体育的兴起极大地充实体育教学课堂。在器材不足、场地设施不全的学校，很多老师自制体育器材，同样把课堂上得很精彩，学生快乐地参与教学，教学效果同样达到高效。例如：让学生自制铁环的滚铁环教学，自制毽子的踢毽子教学，自制打鸡棒的打鸡棒教学等，大大提高了学生的兴趣，激发了学生的学习积极性、主动性。 　　（二）循环教学与模块教学相结合 　　循环教学与模块教学模式的应用，让老师能力专业化，教学精细化，让学生特长化。模块教学过程中，老师只教授一个模块，对这一模块的教学有计划、有内容、有方法、有目标，针对不同程度的学生进行分层教学、分层考试、学分制的评价；循环教学同样，老师上一个内容，面对的却是不同班级的学生，每上一次课，老师都能反思、总结不足，改进教学方式、方法，面对下一个班授课时，老师就能更有效的取长补短，课堂教学效果显著。学生在模块教学中特长化；在循环教学中面对不同的教师、不同的教学方式、方法，新鲜感、兴趣为高效课堂教学打下了坚实的基础。 　　（三）教学内容与学生实际相结合 　　七年级学生年龄大多十一、二岁，还处于儿童阶段。因此，组织七年级学生的体育教学，要多以游戏教学、情景教学为主。例如：组织七年级长跑教学，我们使用情景教学，教育学生发扬红军长征吃苦耐劳精神；“数数”游戏、“网鱼”游戏等发展学生灵敏、合作能力。这样的教学课堂更加生动活泼，学生在学习过程中能够体验到运动的乐趣