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深化课程的改革 提高教学质量 　　摘要：深化课程改革、提高教学质量是职业教育发展的必然选择。“五课”教研、“两课”评比活动提纲挈领，给力职业教育，帮助教师专业成长。淮阴卫生高等职业技术学校扎实开展“五课”教研、“两课”评比活动，以创新“五课”、力举“两课”、推广“好课”为切入点推广好课，举措得当，效果明显。 　　关键词：“五课”教研；“两课”评比；课程改革；教学质量 　　中图分类号：G７１２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00３６-0３ 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６］１６号）明确指出，深化课程改革，提高教学质量是职业学校发展永恒的主题，而我省开展的“五课”教研和“两课”评比活动更为此注入了新的内涵和活力。２０１１年以来，笔者所在的淮阴卫生高等职业技术学校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》精神，以服务为宗旨，以就业为导向，不断推进教育教学改革。目前，学校正以落实江苏省教育科学研究院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研活动和“两课”评比工作的通知》精神为契机，积极探索深化课程改革、提高教学质量的有效路径。 　　一、完善机制 创新“五课” 　　（一）确立标准，“五课”科学化、正态化 　　学校成立了专项工作领导小组，制订了全面落实文件精神的实施细则和活动方案，修定了《教学质量标准》，对备课、上课、说课、听课、评课各个环节分别赋予新的内容和质量标准。广大教师在把握标准的基础上，积极投身“五课”、反思“五课”；教学管理部门依据标准，指导“五课”、评价“五课”，保证“做有标杆，评有标尺”，有效推进了学校“五课”教研的科学化、正态化。 　　（二）健全制度，“五课”规范化、常态化 　　学校相继出台了《教学管理常规》《教师教学常规》《学生学习常规》和《教师工作手册》《教学管理人员工作手册》以及相关的配套制度，使“五课”教研在制度层面上有明确要求和具体流程。如规定每周三下午为学校集体（校、系、教研室）教研活动时间，教研室每周集体教研活动１～２次，校、系两级教研活动要有开展有检查等，使得“五课”教研不仅是教师教学活动的规程，也是教师创造性教学的载体，更是教师专业成长的重要平台，教、学、管有机互动，相得益彰。参与“五课”教研已成为每位教师的自觉行为，有效促进了“五课”教研活动的规范化、常态化。 　　（三）加强督导，“五课”系统化、生态化 　　学校不断加强教学督导，健全了《听课制度》《日常教学秩序检查制度》《教学质量综合检查周制度》《教学质量信息反馈及整改制度》《教学督导工作例会制度》等五项制度，完善了《教学质量考核及奖惩办法》《教学事故认定及处理办法》《教科研成果考核及奖励办法》等三项奖惩规定。督导室、教务处、教科研处、系科四维联手，精准执行和有效实施“五项制度”和“三项奖惩规定”。教学、教研、管理、督导四位一体，既明确分工，又密切配合。教学、教研及管理工作时时有检查、天天有反馈、周周有简报、月月有通报、学期有总结，有序、有力、有效地对“五课”进行全方位、多元化监控，以“督”促进“五课”教研活动，以“导”提升“五课”教研活动，让“五课”真正成为自然和谐、互动生成、生命发展的系统化、生态化教研。 　　二、搭建平台 力举“两课” 　　（一）学习观摩，共识“两课” 　　学校通过专家引领、典型示范、同行竞技等形式，加强教师职教理论和教学技能的培训。聘请省、市有关专家开设“两课”专题讲座１５次，专项研讨３３次，理论培训６００人次，校内外观摩２８１人次，让教师在学习观摩中领略“两课”，结合自己的教学实际对“两课”呈现的课程观念、教学理念、教学目标、教学设计、教学实施、教学效果以及信息技术在“两课”中的应用等开展研讨，从而提高认识，达成共识。 　　（二）团队合作，共建“两课” 　　学校以４个市级名师工作室为载体，创新建设教学教研团队。一是组建８个公共基础课程（德育、语文、数学、英语、体育、计算机技术、物理、化学）教学教研团队，每个团队配有２名专业技能课程教师，与公共基础课程教师一起共建“两课”，使公共基础课程的“两课”在发挥基础性、应用性、发展性作用的同时，更加贴近专业，更具针对性、服务性和有效性。二是组建６个专业（护理、检验、康复、助产、药学及针推）教学教研团队，每个团队聘有２名医院临床一线专家共建“两课”，使专业技能课程的“两课”在发挥应用性、服务性和发展性作用的同时，更加贴近临床，更具实用性、前瞻性和推广性。 　　笔者所在学校是江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会理事长单位。学校借助专业协作委员会的平台，联手７所成员学校组建６个公共基础课程（德育、语文、数学、英语、物理与化学）校际教研组，１０个专业技能课程