四年级上册《幸福是 什 么》教案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE 幸福是什么教学设计PAGE 1 幸福是什么 教学设计 高铁中心小学马骏 一、教学目标 知识与技能 1.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 2.能和同学合作表演课文内容。 3.了解童话的特点；能理清故事脉络，读懂故事内容，理解幸福的含义。 过程与方法 通过自学、联系上下文，学习本课生字词。 通过品悟文章重点语段，感受真正的幸福是什么？ 情感、态度与价值观。 发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 二、教学重难点 重点：理解童话内容，了解三个孩子感受幸福的过程。 突破方法：自读自悟法，让学生在自读课文的过程中，了解三个孩子所作所为，进而感受他们领悟幸福的过程。 难点：抓住课文内容，感受童话中的幸福，联系实际的方法，体会生活中的幸福。 突破方法：体会文中所讲的幸福的含义。 三、教法与学法 教法：情景教学法。创设情境，双向互动。 学法：自主探究合作学习法。 四、师生齐准备 教师：教学情境图，PPT。 五、教学过程 一、导入课文，激趣引思。（约2～3分钟） 1、配乐齐唱《幸福拍手歌》 2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？ （指名回答） （学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。 从同学们熟悉的歌曲入手，导入新课，激发学生学习课文的兴趣。 二、阅读感悟。（约10分钟） 1、听范读，发导学案。 （十年前，三个牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通过努力各自找到了幸福）3、合作交流，共同进步（分组公布答案） 在学生初读课文的基础上，选出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次，把握文章的主体脉络，为下一步精读课文做铺垫。 三、展示点播、分层训练（15分钟） （一、）本文讲了一个什么故事？ （十年前，三个牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通过努力各自找到了幸福） （二、）十年前三个牧童如何理解幸福？ (三个牧童清理老泉，让多数人从中获得好处，这就是他们童年时代付出的劳动与义务。) （三、）三个青年最后明白的“幸福”是什么？请在课文中找出来，并划下来。他们是如何弄明白的，都做过些什么呢，结果怎样？ 生默读后交流。(第一个给病人治病，病人恢复了健康，他感到了付出劳动与义务之后的幸福。第二个走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动与义务，得到了幸福。第三个留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到了幸福。) （设计意图：初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获读书具有目的性，使学生专注阅读。） （四）重点词句段落的品读： （一） 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1． 自由读，说说自己的理解。 2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。） 3．其他学生跟着学一遍。 （二） 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实） 2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。 3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分） 4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说── （三） 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 2． 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ （四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） 什么叫“义务”？能举个例子