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深化高职教育的改革 创新人才培养的模式 　　摘 要：高职教育区别于传统学科性教育，注重职业技能的培养，考核方法改革是高职教育的重要组成部分。随着体制改革的逐步深入，寻求和尽快制定一套符合高职教育评估考核的新方法，转变原有的思想和观念，对于提高教学质量，培养和创新人才，有着重要和实际意义。本文论述了高等教育的培养目标及其培养的人才特点，结合我院办学特色和人才培养目标，构想并尝试了一条符合我院的公共英语教学改革考核方法。 　　关键词：职业教育；考试模式；考核方法；公共英语；改革 　　在急剧变革的 21世纪，工作环境、人际环境、思想环境的动态变迁和国际化、开放化的社会环境的形成，对高职人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力等提出了新的要求。 　　一、高等职业院校的办学目标和传统英语考试模式现状 　　地区发展不平衡 ，高职教育的发展在不同区域也有不同的命运。内蒙古自治区是全国经济欠发达地区 ，自治区的职业教育已从数量快速增加、相对稳定阶段 ，逐步过渡到目前的优胜劣汰阶段 ，由于经济欠发达地区 ，教育理念相对落后 ，办学投入相对不足，实验、实践环节相对较少 ，培养出来的学生就业率不高等情况制约了高职教育的发展。这不利于大批应用型高技能人才的培养，客观上也制约了地方经济发展。搞好实践教学是高职教育发展的关键，是高职教育改革的“核心”和“突破口”。它决定培养人才的专业技能和适应性 ，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响高职教育的生存与发展。 　　考核方法改革是高职教育的重要组成部分，在学校进行的各门学科的考试中，英语考试方式多以期末闭卷笔试为主，这种考试方式下，主要考核的是学生对知识的记忆能力，无法做到对学生的分析能力、思维能力和实践运用能力的考查，也受学生所处环境、心理状态等因素的影响，考察的结果有时很片面，无法真正检测学生知识的真实掌握程度。而且，闭卷考试以客观题居多，标准性强，针对作为人与人交流的工具――英语来说，这种考核方式限制了学生的灵活性、创造性和其他表达方式与方法的使用，不利于激发学生说英语的热情，也阻碍了学生主动求知探索的脚步。 　　（一）英语考试模式的现状分析 　　1.传统英语考试模式不利于调动学生学习的积极性 　　传统考试模式，学生依赖任课教师的复习大纲和笔记，在考试前一两周内突击复习资料和教材就有可能过关。这种传统考试模式，一方面使学生无压力，学习动力不足，容易出现逃课、注意力不集中、睡觉等现象。另一方面，这些上课现象严重影响教师教学情绪和其他上课学生听课的热情和积极性，直接结果就是使整体课堂的学生知识吸收率偏低，教师上课热情不高。 　　2.传统英语考试模式不利于学生综合能力的培养 　　在传统的考试模式下，常使学生死记硬背书本知识内容，不注重动口和培养自己的听力技巧和思维能力。造成有些学生步入社会后，在就业面试或者在工作过程中，无法就实际情景做出及时恰当的反馈，心理落差大，常常出现负面情绪，从而导致一些毕业生就业率偏低，对工作适应能力产生质疑。 　　（二）学生的英语水平现状和实际应用状况 　　由于受“本科热”的影响，高职学生生源较差，学生入学英语成绩普遍较低，英语水平参差不齐，通过对新生英语状况的调查，了解到英语成绩在 60分以下的学生词汇量只有 500个左右，70～80分学生的词汇量有 700～1000个。不少学生对一些常用词的确切意义并不清楚，不能辨别近义词和词组，例如 learn 和 study， look for 和 find，listen和 hear，至于词性更是混淆不清。在阅读能力调查中，发现学生对时态使用及它们的确切含义不清楚，例如将“ I have been to Shanghai”理解为“我一直在上海”。至于听说读的能力就更差了，有四分之一到三分之一的学生只能进行昀简单的日常生活回话，还有一部分学生在朗读英语课文时使用汉语拼音的发音方式来朗读英语单词。学生的英语基础差再加上以教师为中心的传统式的教学方法，其造成的后果只能是学习积极性差，产生厌学情绪。 　　二、构建和突出以能力考核为中心的英语考试改革模式 　　（一）改革的意义 　　1. 　　提高学生们日常听说能力的培养，端正学生的学习态度，促进和活跃课堂气氛，进一步提升师生的共同合作意识和默契。构建和突出以能力考核为中心的英语考试模式，可以帮助学生充分意识到考试只是一种形式，学习是为了增加自己的知识储备，帮助他们树立正确的学习目标，明确学习目的，端正传统的学习态度，以至于今后能找到实现自我人生价值的社会岗位。 　　2. 　　对教师的专业能力综合能力提出更高的要求。传统的英语考试模式不利于教师改变教学方法，个别教师只是为了考试而教，为教书而教，甚至有些教师的教学能力有限，知识水平较浅薄，课堂教学气氛沉闷，无法