教师专业发展的新理念课件.pptVIP

　　　教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始显现，而且随着教学时间的增加开始不断加重，特别是在第10年起急剧严重化，到第 16—21年达到高峰，职业倦怠问题最为严重，以后则会大幅度降低；4—9年与16—21年是教师职业倦怠随教龄发展的两大转折点：从三个因子教龄发展趋势来看，情绪衰竭问题比其他两个因子的问题都突出，教师职业倦怠问题首先是以教师的悄绪衰竭表现出来的。 * ２、专业发展阶段简介 名师阶段（１５年以上）从深度反思到资深专家 专业特征 发展 特征 发展任务 内部支持因素 外部支持因素 善于在教学实践中获得教学的知识，并形成了基于自己教学经验的独特的教学实践知识与教学风格； 善于把教学的理论知识实践化和实践知识理论化。 把自己的角色定位于一个不断探索与变革的教师； 能够不断地深度反思自己的教学并对自己教与学的理念提出质疑 总结与提升自我的教学理念与经验 逐步成为科研型的教师 扩大自我的影响力 ?把自我定位于教育思想与教学知识的生产者角色 提供与研究机构的协作、学习的机会 建立与研究机构的共同研究关系 * 教师的发展，经历的每一个阶段，都犹如蜕皮，才能不断地自我更新 教师的发展，经历的蜕变，有时是痛苦的，但最后则会成为破蛹而出的蝴蝶，在教师职业的生涯里自由飞翔。 * 二、教师专业发展的实践策略 实施新行动策略 教师专业 发展规划 进行自我评价 认识专业自