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PAGE PAGE 3 小学教育心理学内容 第二章 第一节 二、（二）童年期的主要心理特征：又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳是时期。（1）学习开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生从口头言语逐渐过渡到书面言语。（2）他们的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。（3）在小学生的心理发展中，个性的发展占有重要地位。（4）通过集体活动，自我意识进一步发展，对自我已有一定的评价。（5）尽管小学生的道德认识与道德行为容易脱节，但对道德概念的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。 三、（二）关键期：2岁是口头言语关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面言语的关键期。 第二节 一、（三）具体运算阶段：多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理。 二、认知发展阶段的普遍性与特殊性 研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。但并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。研究表明，从前运算阶段到具体运算阶段再到形式运算的过渡，在不同个体身上存在着显著差异。……研究表明，青少年一般先在自然