第二节 马克思主义中国化理论成果的精髓培训教材.pptVIP

（4）仍可能因浅层次学习而导致脆弱知识综合症 “脆弱知识综合症” 惰性知识—这种知识存在着却不起任何作用 幼稚知识—重新回到早期对问题部分错误或全部错误的直觉理解状态 模式化知识—只掌握问题解决步骤的知识 （三）建构主义学习理论 1、建构主义学习理论的哲学认识论基础 知识在很大程度上是人建构的，而不是某中形式的外部世界的反映（放映机与摄象机之争） 2、建构主义学习理论要义 知识是由学习者主动建构起来的； 原有知识在很大程度上影响新知识的学习； 教师应强调如何帮助学习者改变认知结构，而不能只注重自己教的任务； 学习是情境化的； 学习不仅是个人行为，更是一种社会行为。 3、建构主义学习理论对课程和教学的影响 （1）对深层次理解的关注 理解的六个维度 解释 释译 应用 洞察 移情 自我认识 （2）对获得深层次理解学习方式的关注 探究式学习 例：摆的快慢和什么因素有关 概念转变 例：毛衣生热 教学隐喻：一个好的教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料；而不应该是一个房地产的经济人。 循环学习模式 对前概念的关注 思维可视法 三 建构主义学习理论在学科教学中的案例 1 数学 圆柱体体积计算公式的教学 2 作文案例 1 : 知识点 : 抓住人物特征 阅读