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新课程中计算教学的高效化思索 高邮市第一实验小学 严蔚 一、学生计算能力下降的原因分析： 1、兴趣因素。 小学生往往对那些富有挑战性、形象生动的内容感兴趣，而计算教学，如果教师不能将数的运算和实际运用结合起来，学生会感到枯燥无味，从而失去对计算的兴趣。即使学生已经掌握了计算的方法，由于学生只是消极被动应付了事，也很容易出错。 2、基础因素。 数的运算也存在基础的问题，这也是影响学生计算能力的主要方面，而且这种影响几乎与学生的智力无关。在小学阶段，数的分解掌握不好，加减法运算的准确性就不会高；加减法不熟练，乘除法就容易错；乘法口决掌握不熟，简单的乘除法就会学得勉强，两位数及多位数乘除法学习的困难就更大，这种情况下运算的准确性就会大打折扣。 3、习惯因素。 所谓“熟能生巧”，数的计算需要学生适度的练习。教师怕增加学生的负担，课后作业量较少，纯粹的计算题布置得更少，只选有代表性的让学生做，而且最多做一两次。练习次数的减少，学生计算基本功就不扎实。现在的学生脑子比较灵活，但比较懒。计算时就想依赖计算器。有的学生看到计算题时，提笔就算，很容易看错题；算完后，又过于自信，觉得没必要检查。这也加大了计算错误的发生率。 4、重算法，轻算理。 有些教师片面追求“算法多样性”，当学生提出一些比较牵强的算法时，教师也没