浅谈美术高考考生的素质.docVIP

浅谈美术高考考生的素质 　　摘要我们的国家在近几十年来经济高度发展,人民生活水平也不断提高。而艺术也在蒸蒸日上,随着艺术市场化的发展我国的艺术也空前的繁荣起来。在这种迅速发展的大环境下,学生的家长有能力为孩子学习画画或学习其它艺术而投资了。而每年的艺术类考生的人数正在以数以万计的递增,这就意味着美术高考的竞争十分激烈,这么多学生要圆自己的大学之梦,难道仅仅是家长舍得投资和孩子背上一个漂亮的画夹子就能达到的吗?想要升入艺术的殿堂去深造,还有更为重要的因素在起作用。理论可谓“眼”,技法可谓“手”。须眼手并用之才是健康的人,如一方滞后不用不就成残废了吗?眼高手低不行,空有一套理论表达不出来只能是“纸上谈兵”,手高眼低也不行,画的再好也得有理论的指导和驾驭,如果失去了方向感那么还何谈新大陆呢? 　　关键词 天赋 眼高手低 手高眼低 教学相长 　　 　　一、现象 　　 　　情况1、甲学生拿着一幅素描头像,来到老师面前“老师我画完了。”老师“是吗?”拿过作品一看,“形不准、透视有点小毛病、嘴的暗面太死不透气、头发的体积感不强你回去再改动一下好吗?”甲学生拿回作品修改,没过十分钟又拿过来还是那句话“老师我画完了”但毛病仍没有改的彻底,而且他会重复再重复不厌其烦。 　　情况2、乙学生拿着水粉笔在一幅未完成的水粉画前左右规律的舞动,老师观看了他足有15分钟可他一笔没画只是在摇头晃脑以配合笔的舞动规律。旁边的学生提醒他老师来了,这时才发现他在听MP3而且很新潮的那种音乐风格,可他的画却不知道什么时候完成,也不知道老师走了他是否仍然听他的MP3。 　　情况3、丙学生画画的不错,老师也很欣赏他,每次表扬他的话语较多些,不过你看他的作画过程画了一会儿,就有小动作,要不换换水,(其实水并不脏)要不洗洗调色盘,(调色盘也没多脏)要不和其他同学借点颜料,要不和其他同学说会儿话,要不…… 　　情况4、丁学生在班里一直很努力,也很有耐心坐在哪里自己画自己的画。从来也不看别人的画,也不管别人在做什么,也不爱说话,也很少和老师沟通,老师即使点评了他的画,可第二天他仍还犯同样的错,没多大改进。只有自己画自己的画,好像自己很有一套。 　　当然,在这些考生中仍有很多之怪现象,我想各位同僚也会有同感这里我就不一一列举了。我们分析一下这些情况看看有何收获呢? 　　 　　二、分析 　　 　　甲学生他之所以会不间断的说“画完了”其实他是把绘画当成了一种任务。只要在某一段时间内,做到了一点就表示任务结束了,与自己已毫不相干了。但任务的完成的好与坏、质量如何全不在他的思考范围之内。他只是把皮球踢给老师而自己从未想到下一步、我画得好吗?是否可以在深入些刻画?我们可以更深一层地说他根本没有了解到一幅习作的含义和作用。所以这种学生只会在表面上作文章,而内容却一概不予理会。其实很简单的一个道理“画完了就等于画好了吗?” 　　乙学生象他这一类的学生,可以说他们是绘画的门外汉,也可以毫不客气地说他们根本不懂艺术。他们根本不知道什么叫做“时间”什么叫做“效率”,更有甚者我看他连自己在干什么?为什么会坐在这儿拿起画笔都不清楚。很可能坐在这里来学习绘画的目的有些不纯。 　　丙学生这类学生是有很好的天赋的也可以说有一定的可塑性,但绘画是一门艺术而考前的基础不是由单一的天赋而构成的。就我个人认为要有百分之六十的努力和思索与百分之三十的天赋和百分之十的临场发挥才能成功考入艺术类高等学府。其实他的这种好动无疑是一种显摆,是骄傲的一种表现形式,还好有较大的扭转的余地。 　　丁学生这类学生可以说功夫较好而且对绘画也有很大的兴趣。只是在学习艺术的道路上也不能靠“蛮干”。要出成绩也要动一番脑筋,精学之活用之。变通的去学艺术学会去表达、学会去交流。而这类学生也是艺术的一种自闭的形式有“闭门造车”的嫌疑,所以我们教师得慎重地引导之。多开阔他的视野让他懂得去接纳和交流从而实现取百家之所长为我所用。 　　 　　三、解决 　　 　　针对甲类学生我提出了大量的临摹作品,而且必须是分步骤的临摹使其充分认识作画的过程及作画的完整性。一要体会一幅画的局部与整体间的关系局部服从整体,整体亦突出局部,而不是笼统的完成一个方面就可以全权代表了。而忽视了整体的存在。也不能泛泛地勾勒了就能说“画好了”也要有细部刻画,用最精彩的画面来吸引观众的眼球,感动观众的心灵。二要认识习作是一幅可以无限延伸和深入的作品,或是一种思想的思考和探索,也可能是大胆的创新和尝试。它的意义就在于我们通过练习认识了什么?认知了什么?提高了什么?表现了什么?掌握了什么等等。它是对学生绘画技法和理论的双层锤炼,如果出现任何一方的失衡都将失去它应有的作用和意义。 　　针对乙类学生的问题我提出了去欣赏去品味好的绘画作品,不断的提高他