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目标教育视角下分阶段的设计大学生职业生涯的规划 　　摘要：根据大学生个性特征及社会岗位需求情形，从目标教育的视角下分阶段对大学生的职业生涯做出规划，分步骤分阶段实施，提出“职业目标定位分阶段设计大学生生涯规划”的路径，以便实现大学生职业生涯的持久发展。 　　关键词：目标教育 分阶段 职业生涯 　　由于国民经济结构的调整和社会变革，大学毕业生就业工作形势仍然严峻。要想解决这个问题，我们首先必须要了解大学生的择业观念。大学生的择业观念主要体现为是否制定切实可行的职业生涯的规划，是否有明确的职业目标。因此，从大学生的个性特点、生涯目标的细化和职业环境方面来分阶段设计大学生职业生涯，可使大学生的职业生涯得到终身发展，从而能让大学生更有力地进行就业竞争。 　　一、目标教育的基本涵义 　　目标教育是指根据上级要求、所在组织管理目标和受教育者自身的状况，制定在一定时期的组织（或个体）教育目标，以及为实现该目标而开展的一系列教育活动[1]。目标学创立者邢志强，在目标学中提出的“目标教育”，是“以人为本”理念的具体实践，是构建和谐社会的基本内容之一，是市场经济条件下对理想教育在内容和形式上的补充[2]。 　　大学生的目标教育融合了“management goal”和大学生的个性特征，分个体、分阶段、分层次的目标来让大学生成长，让大学生实现人生的价值和达到目标，从而使大学生得到全面的发展。并且，每个高校都将大学生的思想政治教育课程作为目标教育的重要内容。从目标教育的视角下设计的大学生职业生涯已经融入到了整个大学生活中。大学生的思想政治教育通过分层次、分个体来设计大学生的职业生涯，这无疑是进行了一次大胆的创新。本文从分阶段的职业目标教育视角出发，设计一条科学合理的大学生职业生涯路径。 　　二、大学生职业生涯设计现状及原因分析 　　大学生正确确定职业生涯目标是实现就业非常关键的一个环节。要想准确定位自己的职业生涯目标，大学生首先要正确了解并把握自己的个性特点和自身具备的有利条件。但是对于大学生而言，必须要正确了解自己的知识技能、特长爱好、思维方式，要做到“三省吾身”，从客观角度正确认识自己。大学生只有清楚自己想干什么、该干什么和会干什么等最基本的问题，才能制定出正确的职业生涯目标。 　　我们对400名在校大学生进行了关于职业目标的抽样调查。结果显示，有超过60%的大学生没有对自己的职业生涯有一个正确的认识，有27.2%的大学生甚至还没有对自己进行职业定位。 　　■ 　　从问卷调查结果统计表不难看出大学生对自己的职业生涯设计存在的问题：首先是大学生对自己的职业目标没有一个明确的制定，不知道从哪一方面去设计自己的职业生涯。其次，通过对部分在校大学生进行访谈，得知大学生对社会岗位需求了解甚少或不了解，出现学生在学校学，对校外的就业情况一无所知的现象。出现该现象的主要原因是学校没有系统地对职业环境进行分析来创立一个有利于职业环境交流的平台。所以归根结底，只有科学合理地设计大学生职业生涯路径才能实现大学生的职业目标，才能实现人生价值。 　　三、分阶段设计大学生职业生涯的路径 　　我们可通过两个方面设计大学生职业生涯：一个是大学生自己的个性特点；另一个是探索职业环境来制定大学生的职业生涯。我们还可以将个性相同、爱好相同、职业倾向相同的学生组织到一起，让他们对职业生涯进行讨论，从而使他们有一个正确且可行的职业生涯规划。 　　结合美国著名的职业指导专家金斯伯格（Eli.Ginzberg）的职业发展理论，尤其是针对当代大学生不同年级的特点，提出了分阶段设计大学生职业生涯规划的理念。该理念指出可以将大学生职业生涯规划根据不同年级学生的特点，分为四个阶段，即适应阶段、发展阶段、完善阶段和成熟阶段[3]。从这四个阶段特点出发，制定合理的生涯目标，可以更好地展现大学生在各个阶段的个性特征，全面促进大学生的成长成才。 　　（一）一年级注重理想信念，合理规划职业生涯――适应阶段 　　理想信念教育是大学生思想政治教育的核心。大学生职业生涯规划教育同思想政治教育是密不可分的。因此，我们应在理论上充分认识大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的内在关联性，在实践中坚持大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的有机结合。这样不仅有助于大学生树立正确的理想信念，而且对大学生合理设计职业生涯有了明确的指向[4]。 　　大学一年级，学生刚从高中校园迈入大学校园，还处于入校适应阶段，开始学会反省、审视自己来重新定位自己。很多一年级的学生进入大学还不能够快速适应大学的生活，没有用点心思去了解自己所学专业的职业前景和要求，反而过于安逸地过完一天，而且没有正确认识自己的特长和兴趣爱好等，也没有对自己的职业倾向有个明确的定位，更没有制定一个自己奋斗的目标。在这样一个阶段，我