碎片式网络资源课程化整合的策略.docVIP

碎片式网络资源课程化整合的策略 　　选修教材开发，都要设置相应的实证案例来支撑教材论证，展开教材逻辑论述。因此，当开发的教材三维目标确定后，首要问题便是寻找和设置教材的实证案例，如果说教材的正文论述是灵魂，那么实证案例便是灵魂的归宿和载体。因此，能否设置有效的实证案例关系到教材编写的成败，也成为了教材开发的重点。而网络资源实为浓缩的世界，具有即时性和碎片化的特征，其一方面能够反映人类社会的经济、政治、文化生活、国际关系中的典型事例、矛盾斗争，这些为教材开发提供了丰富的实证案例素材；另一方面，零散、碎片化的网络资源，决定了其不能直接成为实证案例，必须加以收集、筛选、提炼、整合才能利用。因此，笔者围绕选修教材实证案例设置的角度，从以下四个方面进行了开发实践。 　　一、实证案例的选择要最优 　　为了整合出有效的实证案例，笔者运用网络搜索引擎收集到相应的网络资源，再运用写作技巧加以重组，创设出有效的实证案例。在实际的操作中，笔者发现，在一定时间内，可能会出现多个和本教材观点一致的案例，觉得这也行那也好，令人眼花缭乱。我们被海量的信息淹没了，反倒没了定见。所以我们采用把所有相关的案例都呈现出来的方法，并从性质、时间远近、热度角度，把事件进行分类，从中找出最恰当的案例（如表1）。 　　表1 　　从表1我们可以看出，如果一个案例，它属于正面的、具有时代性的、关注力高的，那它即是最优的，应运用之；反之则应排除。之所以要选择正面的，是因为思想政治课的主题是励志，目的是培育积极向上的人生观、价值观、世界观。思想政治课不能沦为愤青式的牢骚课，如果为了哗众取宠而大量选取消极事例，不仅背离了思政课的初衷，更不利于学生健康人格的形成。 　　因此，应遵循最优策略。如关于《生活无处不哲理》中的“用对立统一观点看问题”，笔者通过网络收集到的案例有：同期社会高官的腐败问题，李娜的网球冠亚军对决，官二代、富二代的嚣张不法。这三个案例通过灵活的情境创设手段，都能开发出相应的教材，但腐败问题属于社会转型期的敏感话题，且理论分析要求高，应排除；选择官二代、富二代又容易放大社会消极阴暗面，略显沉重，积极奋发的情感教学目标也无法达成；最后，笔者锁定李娜法网历史性夺冠的案例，这个案例正面、励志、时效性强，是网民热议焦点，用该案例论证的教材能够把知识、能力、情感价值观有机地融合起来，寓深刻的哲理于普通的体育赛事中。 　　二、相关碎片信息要整合成一体 　　一个有效的实证案例，应包含背景、人物事件、产生经过、结果等四要素，四要素环环相扣，动态连贯，读之嚼之令人回味无穷，思之虑之使人哲理顿悟。但网络是个信息大杂烩，各种有用的正面碎片信息就混杂在三教九流的网络“江湖”中，需要我们去分辨、挖掘、提炼、整合。 这要求我们在确定最优案例的基础上，通过网络搜索引擎，收集目标案例的四要素，然后去粗取精、去伪存真，把原始、杂乱无章的网络资源整合成一个四要素齐全的有效教材案例。 　　但笔者在实践中发现，有时要找到和教学三维目标相适应的四要素，并不是想什么就有什么的。这与进行网络搜索时，运用不同的关键词密切相关，关键词选用恰当，才能达到预想的结果。这也和教师本人课外知识的广度有关，与教师本人在日常的生活中是否注重积累、对发生在身边的新闻有无敏感性有关。因此，对于从事思想政治课教学的教师来说，善于运用网络搜索引擎、注重积累、对时政新闻有敏感性是教材开发的基本功。还是以李娜比赛为例，李娜勇夺一次法网冠军、二次澳网亚军，比赛过后，网络上关于李娜的信息，都聚焦在就事论事的比赛结果上，而至于其为什么会赢、怎么赢的等都淹没在“冠军、亚军”里。按照整合策略，我们就要整理出李娜赛前的准备工作、对手的技战术特征、李娜的应对策略、教练的作用等，再把这些信息利用写作技巧加以重组和整合，打造出一个有效的实证案例。 　　三、处理好实证案例创设变与不变的关系 　　笔者在实践中发现，前一天创设的教学案例，到上课的时候可能已经过时了。因为思政课最强调时效性，就像销售的食品一样，有一个保质期，过期失效。当然也有些教师仍然会沿用，但课堂教学效益就要打折了。 　　面对困惑，笔者认为，描述案例四要素的表达形式具有相对稳定性，但人物、事件、经过则是动态变化的。也就是说，运用网络资源转化的案例，其结构框架可以稳定不变，就像一幢造好的房屋，其风格已经定型，不能再变动了，但接下来装饰房子，则要根据不同的需求，可以随时更改。因此，笔者的解决方法是：在维持案例表达形式和总体框架不变的前提下，面对变化多端的社会时政热点，随时纳入时代题材。例如，关于“市场经济是诚信经济更是法治经济”，搜索“牛奶的生产标准”，大量与牛奶生产的国家标准相关的内容就会显现出来，我们加以筛选可以转化成以下实证案例。 　　案例1 为了确保市场上销售的产品