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用政治教学价值观指导政治教学的设计 　　教学价值观，是指教学活动和教学主体需要的关系，即教学活动应该满足教学主体的哪些需要。相应地，政治教学价值观就是政治教学活动和政治教学主体需要的关系，即政治教学活动能满足政治教学主体哪些需要。很明显，政治教学价值观关系到社会、教师、学生对政治课的教学价值取向，关系到教学内容、教学模式、教学方法的选择。因而，对政治教学的价值分析和价值设计是成功进行政治教学改革的基础和前提。 　　 　　一、政治教学的价值分析 　　 　　从政治教学的角度看，政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质、道德素质、科技文化素质和心理素质。从政治教学内容的客观属性看，任何知识都是特定对象的反映，都是认识的结果。而从认识的过程看，任何认识过程都是在认识主体具备一定的认识能力的基础上，运用一定的认识方法，克服各种认识上的困难形成的。至于对社会的认识，认识主体还会将自己的思想、感情渗透于认识的过程之中。因而，学生要深刻地掌握知识，必须在主观上再现认识过程，这就决定了政治教学要取得良好的效果，必须在重视知识的同时，也要重视学生能力的培养、方法的掌握和品格的训练。 　　基于以上分析，笔者认为把政治教学的基本价值界定为“知识、能力、方法、品格”是适当的，有的学者在教学价值方面已经进行了深入的研究。从当前高中政治教学的实际来看，政治教学的知识价值在于使学生掌握马克思主义经济学说的基本观点、社会主义市场经济的基本知识、马克思主义哲学和毛泽东哲学思想的基本观点、邓小平理论和我国的人民民主专政、人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，以及我国民族、宗教、外交的基本常识，使学生了解我国的基本政治制度及治理国家的基本原则。政治教学的能力价值包括思维的内化能力、思想加工能力和思维的外化能力三方面。思维内化能力包括注意力、听解力、观察力、阅读力和记忆力。思维加工能力包括抽象思维能力、形象思维能力和灵感思维能力。思维外化能力包括口头表达能力、书面表达能力和运用实践能力。政治教学的方法价值是与政治教学的能力价值相适应的，每一种能力的培养都必然需要相应的方法。例如：要培养学生的思维内化能力，就需要训练学生的注意、听解、观察、阅读、记忆的方法，要培养学生的思维加工能力就需要训练学生的抽象思维、形象思维和灵感思维方法等。思想政治教学的品格价值不仅包括学生的作为行为表现的品质、性格等方面，而且包括了学生的政治品质、思想品质、道德品质和学习品质，因而它有更广泛的内容。 　　值得注意的是，虽然政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，但它们在政治教学价值构成中的作用是不同的。政治教学要形成合理的价值结构，必须以知识作基础、以能力为中心、以方法为手段、以品格为保证。 　　 　　二、用教学价值观指导政治教学设计 　　 　　政治教学价值观对政治教学的指导作用，从操作上看，主要是从政治教学价值观对课程设计和教学设计的指导作用上表现出来。对教师而言，教学价值观的作用主要体现在教学价值观对教学设计的指导作用上，因而如何利用教学价值观指导我们的教学设计，是实现教学价值观的实践意义的关键。 　　1.科学地制定教学目标 　　要科学地制定教学目标，首先要对教学内容进行价值分析，研究教学内容知识点、能力点、方法点和品格点，并系统研究知识点、能力点、方法点和品格点之间的内在联系，弄清它们在价值结构中的作用。例如：对于高二政治第五课要重视发挥主观能动性的教学内容，我们可作如下的简单价值分析。 　　知识点：主观能动性的含义及其三个方面的表现；人们需要发挥主观能动性的原因；发挥主观能动性的制约因素。 　　能力点和方法点：本节按照是什么、为什么、怎么办的逻辑结构展开，可培养学生的逻辑思维能力和方法。在讲述主观能动性的三个方面的表现和为什么要发挥主观能动性时，是按照分析与综合相结合的方法论述的，可培养学生的分析与综合的能力。教材中许多基本结论是按照基本事实――基本结论――基本运用的方式展开的，可培养学生归纳和演绎的能力。主观能动性的发挥与制约它的因素之间的关系和发挥主观能动性的正误可培养学生的辩证思维能力和辩证思维方法。尊重客观规律、正视客观条件与积累正确的主观因素是物质与意识的辩证关系的具体表现，可培养学生的演绎能力和方法。 　　品格点：主观能动性的含义和三个方面的表现可提高学生重视自身能力的自觉性。主观能动性与意识的能动性的区别与联系可培养学生善于实践、乐于实践的行为习惯。正确地发挥主观能动性可培养学生尊重客观、正视客观条件的行为习惯。 　　在对教学内容进行价值分析之后，还要对知识点、能力点、方法点和品格点之间的关系，联系学生的知识、能力、方法和品格基础及学生对本节内容的价值取向进行分析。 　　学生水平基础：根据学生的知识基础，一般说