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用创新的思维引领教师做的研究 　　“未来学校行动研究”是北师大中国教育创新研究院“未来学校研究中心”的研究项目，由刘坚教授提出并任首席专家，由“我们”工作室实施，目标是创办有未来的学校，宗旨是以研究推动教育变革。目前，“我们”工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果：协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。 　　互联网、大数据、人工智能……迅猛发展的科技，正在逐渐改变人们的生活习惯及思维方式，教学形态自然也随之发生变化，这无疑给教师的专业发展提出了更高的要求。教师需要不断成长，才能适应新世纪的变化与发展。通过实践，我们认为教师成长最好的方式就是引导教师做研究。 　　创造力是未来社会的必备能力。因此，教师研究需要具有创新的视角和思维。一方面，借力现代技术，使研究真正成为教师所喜欢的、所需求的，从而有效地促进教育教学工作；另一方面，创新思维以新颖独到的方式解决问题，常常能突破常规思维的界限，对教师的思维方式带来积极的影响。 　　用“码课思维”引领教师做小问题研究 　　富有特色的班级文化、家校合作的小妙招、组织教学的有效策略、小组合作过程中的N种方法……教师研究正是从这些教育教学中的小问题入手。 　　有教育家认为，未来学校主要由三种元素构成――教师、学生和课程。其实，教师通过小问题研究，梳理出来的每一种经验、策略都是一门课程。用课程的思维来帮助教师开发并及时分享，更能使教师获得研究的乐趣，从而刺激他们在研究的路上走得更远更深。为此，我们帮助老师把经验梳理出来，成为“教师研究成果码课”。 　　杨老师是学校“班级文化”项目组的成员，正在研究“班级文化怎么做”的项目。她率先在自己班上尝试。第一阶段完成了，目标园、评价墙、成长的阶梯……班级悄然发生着变化。走进杨老师的班级，这些版块儿果然是有故事的。“荣耀王者评比墙”，是孩子们想出来的，基于他们最喜欢玩的一款网络游戏，评价墙做成台阶的形状，每一阶都有一个荣誉称号，台阶是用冰糕棍儿做的，录制课程的时候，先请孩子们讲述做这些文化墙的过程。孩子们分享了许多趣事，讲得眉飞色舞。“班级文化背后的故事”栏目连续推出了杨老师班级的四集课程，并将视频做成二维码贴在研究室最显眼的位置。这个班级一下子成了校园小明星，老师和孩子们的热情一下子被激发起来。 　　?槭裁唇小奥肟巍保空饫锏摹奥搿敝傅木褪嵌?维码。社会在不断地使用科技创造无数个奇迹，改变人们的生活方式，手机可以用来扫码支付、扫码识别、扫码出行……功能强大的台式电脑取代了纸笔，轻巧便携的笔记本取代了台式电脑，而笔记本也正在逐渐缩小，变成随手可用的手机。 　　快捷、方便，是高效工作的前提。我们用一部相机把教师们的教育教学经验、策略等录下来，做成3―5分钟的视频，上传到网上，成为教师研究成果微课程，再生成二维码，每天定时发送到学校的微信群里，教师们随时随地就可以扫码观看（或聆听）学习。 　　用“工具思维”促进教师做策略研究 　　工欲善其事，必先利其器。学生学习需要“批注”“三色笔”“思维导图”等有用的工具，教师研究也需要有效的思维工具，以此提高研究的效率。有效的工具能改变老师们的思维方式，以此应用于教育教学工作。 　　在教研活动中，教师们提出了令他们头痛的问题：总有那么几个孩子不能积极参与到合作中来。试过多种方法，但效果始终不太好。其实，只要引导老师们往下再深入思考一步：孩子不愿意合作，究竟是什么原因？一定是孩子自身的原因吗？我们需要找到这个问题背后的“真问题”，这样才能对症下药。此时，教师就可以尝试从多个方面来思考这个问题，寻找背后的原因。 　　针对孩子不积极参与合作的问题，老师可以从“孩子”“教师”“同伴”以及“家长”等多个维度观察这样很快就能发现，原来孩子不积极合作，问题并不只是出在孩子自己身上，可能是由于同伴对他的排斥，也可能是因为老师的某句话或是课堂环节的设置不当，给孩子带来了阻碍和困扰……让教师多角度思考问题，打开他们的视角和思路，找到问题真正的症结后，再来想解决的办法就不是难事了。长此以往 ，教师们就能养成“遇到问题从多个角度寻找背后的原因”这个良好的思维习惯。 　　通过“策略卡”形成可操作的策略。对于教育教学中出现的问题，老师们都有各自的处理经验。然而，并不是每位老师都能将这些抽象的经验，具化为具体的方法和策略。但如果经验不能具化为策略，就很难传播，也很难沉淀。此时，我们可以借助“策略卡”来帮助老师们梳理策略，如下图： 　　因为策略卡需要老师们填写针对的问题、策略名以及具体的操作办法，这样就使老师们将大脑中抽象的经验变成了具体的操作方法。 　　学校每学期组织两次策略分享会，基于大家共同的问题，如孩子合作停留表面，没有互动怎么办、作业不能按时上交怎么办等等。向教师们征集策