课堂教学有效的孟文砚江苏省中小学教研室.ppt

课 堂 教 学 一、有效教学的内涵与外延 1.有效教学于20世纪上半叶出现，主要是为解决知识无限与教学时间有限之间的矛盾，提高教学的有效性。 教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，取得最好的教学效果，实现特定的教学目标。 一、有效教学的内涵与外延 2.有效体育教学的内涵包括效益、效率和安全三重意蕴。 效益——追求良好的教学效果，有效地达成教学目标，并对后续学习乃至终身学习有益。 效率——用最少的时间、最少的成本，取得尽可能好的教学效果。 安全——关爱学生、重视学生身心健康发展、保护学生生命安全。 一、有效教学的内涵与外延 3.有效的体育教学的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的学习评价等。 今天我们把视角主要聚焦于课堂，因为一个学校如果缺少有核心竞争力的课堂，就只能行走在教育的边沿上。有效课堂是有效教学的主阵地。 二、有效体育课堂教学的特征 以生为本 二、有效体育课堂教学的特征 以生为本 安全高效 二、有效体育课堂教学的特征 以生为本 安全高效 注重量化 二、有效体育课堂教学的特征 突出针对性 二、有效体育课堂教学的特征 突出针对性 二、有效体育课堂教学的特征 以生为本 安全高效 注重量化 突出针对性 充满活力 三、有效体育课堂教学的探索 1.盘活教材，这是有效体育课堂教学的基础 三、有效体育课堂教学的探索 1.盘活教材，这是有效体育课堂教学的基础 三、有效体育课堂教学的探索 1.盘活教材，这是有效体育课堂教学的基础 三、有效体育课堂教学的探索 1.盘活教材，这是有效体育课堂教学的基础 三、有效体育课堂教学的探索 三、有效体育课堂教学的探索 2.搞活课堂，这是有效体育课堂教学的条件 三、有效体育课堂教学的探索 2.搞活课堂，这是有效体育课堂教学的条件 三、有效体育课堂教学的探索 3.激活过程方法，这是有效体育课堂教学的途径 三、有效体育课堂教学的探索 3.激活过程方法，这是有效体育课堂教学的途径 三、有效体育课堂教学的探索 4.用活“以学定教”是有效体育课堂教学的核心 三、有效体育课堂教学的探索 4.用活“以学定教”是有效体育课堂教学的核心 四、创建有效体育课堂的思考 1.主体与客体的关系 四、创建有效体育课堂的思考 2.预设和生成的关系 四、创建有效体育课堂的思考 3.学会与会学 四、创建有效体育课堂的思考 4.规范化与个性化 四、创建有效体育课堂的思考 5.课内与课外 * * 有效的 孟文砚 江苏省中小学教研室 　教师必须树立以学生为主体的理念，具有一切为了学生发展的指导思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展，通过教师的有效教学行为和学生自主能动的学习，促进学生有效的发展。 　教师要有事业心和责任感、要有时间与效率的观念，要能有效传递知识、技能和情感，有效地利用教育技术，开展有效的教学活动，做到安全高效。 　有效教学注重教学目标的全面性、整体性、协调性，要做到目标导向贯穿教学全过程，目标达成率、运动负荷等有量化指标并可测量。 一是针对教材特点，选择教学策略 领会教学、对抗练习、教育渗透 竞争 习得性 攻防性、实战性、用了才会 攻防 对抗群 动作模仿、程序学习、小组合作 模仿 习得性 创编性、规范性、不学不会 技艺 展现群 自主探究、注重差异、学练一体 自主 习得性 生活性、体能性、没学已会 体能 展示群 教学策略取向 习得特点 教材特点 教材分群 二是针对不同学段的学生，选择目标、内容、方式方法和手段 主题情境、模仿、体验与游戏 以基础运动技能为主 培养运动兴趣和习惯 小学 问题情境、学练结合与展示 以专门运动技能为主 促进技能、体能的提高 初中 实战情境、理论联系实践与竞赛 以专项运动技能为主 自主发展，培养专长和爱好 高中 方式方法和手段 内容 目标 学校 　这种活力不是表面上的热热闹闹，不是单纯的形式上的绚丽多彩，而是体育教学的艺术性和科学性的完美结合，是让“运动”的课程“活”起来，让学生“想学”“乐学”“会学”，让有效的充满活力的体育课堂不仅成为学生一生中美好的回忆，而且成为他终身体育的动力和资源。 （1）解读课标、研究教材 ①熟知学生的起始点 ②关注新旧知识连接点 ③掌握知识、技能的增长点 （1）解读课标、研究教材 （2）灵活处理教材 ①根据教材找准重点、结合学情确定难点； ②面向全体学生，了解个体差异，因材施教 ③合理的选择方法、手段； ④要有恰当的学习坡度，为突出重点、难点搭建扶梯。 ⑤要有恰当的负荷，学练的强