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现代远程教育毕业的设计过程管理探究 　　摘 要 毕业设计（论文）过程是对远程教育学生综合训练及考核的重要阶段，也是各远程试点高校最为重视的教学环节。本文根据吉林大学远程教育毕业设计（论文）教学实践，对吉林大学远程教育毕业设计（论文）过程管理进行了简述，总结了在毕业设计（论文）教学管理过程中，学生自身、指导教师、学校组织、网络平台、学习中心这5大个体上存在的各类问题，针对过程管理存在的问题探究了解决或弱化问题的方法，为毕业设计（论文）管理过程教学改进提供了新思路。 　　关键词 远程教育 毕业设计（论文） 教学质量 规范管理 　　中图分类号：TP393.09 文献标识码：A 　　0引言 　　现代远程教育开展以来，已经形成了相对系统的教育模式，其在时间和空间的灵活性，使之成为继续教育的主要教育形式和提高在职人员学历及系统调整知识结构的主要教育手段。但基于网络的现代远程教育模式，由于教与学的时间不同步、空间不同处的本质特征存在着与传统教育模式教学质量上的差距。从日常教学管理到毕业设计（论文）实施一直是远程教育行业内讨论的主题。本文主要结合吉林大学远程教育毕业设计（论文）过程管理的实际情况，针对毕业设计（论文）管理过程进行整体分析，并对毕业设计（论文）管理过程在教学改进方面提供思路。 　　1远程教育毕业设计（论文）管理过程 　　目前远程教育毕业设计（论文）过程普遍分为选题、开题、论文指导、论文审查及论文答辩。其广泛依托于数据库的网络计算机平台系统进行交互式交流。学生需求、教师评语、检查管理等均集中于平台之上。在选题、开题、论文指导方面，首先学生根据平台上提供的指导教师信息选择指导教师。之后，学生根据自身情况进行选题，题目可以根据自己工作相关的实际内容，也可根据自己喜爱的方向，还可选择论文设计平台指导老师提供的论文方向进行选题。题目确定后，学生查找资料，在平台上向指导老师提供开题报告，指导教师提供指导意见并认可后，学生进行论文的撰写工作。在论文初审、终审的方面，学生在论文撰写过程中，学生与指导教师可以通过网络平台留言、拨打电话、网络聊天视频及电子邮件等形式进行问与答的交流。论文大纲、初稿及终稿经过指导教师评定，合格后，方可进行论文答辩的准备。在论文答辩方面，学生将论文终稿统一交给学习中心，由学习中心邮寄到网络学院。网络学院组建答辩委员会并分派答辩组利用网络视频的形式对学生进行答辩。本市或就近的学生可以到学院直接答辩。答辩成绩达及格以上准予毕业，不及格进行重修。 　　2远程教育毕业设计（论文）过程管理存在的主要问题 　　目前在远程教育毕业设计（论文）过程管理整体上是有条不紊。运行程序上基本上是按部就班的。是按照学校正常的可控教育模式在运营。可是在教学细节上，如，学生自身，指导教师，学校组织，网络平台，学习中心这5大个体上均存在不同程度的问题。 　　（1）学生学习态度不端正。部分学生对毕业论文写作不重视，应付了事，不求甚解，论文无学术价值，更对学生没有任何锻炼价值。部分学生对指导教师及学校的要求不理睬，自己想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，文不切题，与专业相差较远。还有部分学生抄袭、剽窃各类学术及学位论文，蒙混过关。 　　（2）部分指导教师不给力。部分指导教师在指导过程责任心不强，对学生放任自流，一路绿灯。个别专业存在指导教师缺乏，指导教师工作强度过大，影响教学质量的情况，造成不能进行有效的指导。 　　（3）学校组织管理不可控。缺乏督促教师细心指导，师生交流评定，论文审阅的机制。对学习中心的控制机制不完善。缺乏完整的论文写作过程质量管理体系。经常造成对学生组织不利，论文提交不及时，信息沟通不及时不准确。 　　（4）网络平台系统不完善。首先，中国的网络条件较差（网络不普及，网络速度慢）。毕业设计（论文）管理网络平台不人性化，很难达到当面交流的效果，很难满足学生的不同需求，很难及时解答学生的各种问题，不能充分起到学生、学习中心、指导教师及学校之间的桥梁作用。 　　（5）学习中心配合不及时。部分学习中心教学管理人员配置不够，部分管理人员对工作不认真、不负责、工作效率低，造成学习中心与学生的沟通过少，不能起到有效的组织作用。造成学生对毕业设计（论文）的态度不端正，要求不清楚，完成不及时。 　　3解决或弱化问题方法探究 　　仔细分析问题出现的原因其实归结到“远程”这把“双刃剑”上，没有面对面的沟通和交流，使简单的事情变的复杂化。远程教育方式的教与学的时间不同步、空间不同处的本质特征是出现上述问题的主要原因。如何克服远程教育模式固有的弱点，造成的在毕业设计（论文）在5大个体上不同程度的问题，应从制订和完善毕业设计全程质量控制体系，逐渐实现规范化管理等方面解决或弱化。 　　（1）完善毕业论文的基本管理制度。即，完善目标