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理工科大学新进教师教学能力发展的体系探索 　　摘 要：教师教学能力发展是教师专业发展的内在需求和提高人才培养质量的重要途径。理工科大学新进教师缺少对教学理论的系统学习和教学实践，整体教学能力较弱。通过分析理工科大学新进教师在教学方面存在的主要不足及原因，结合河海大学的实践探索，构建了组织化、制度化、多元化、全程化、个性化、专业化的理工科大学新进教师教学能力发展体系。 　　关键词：理工科大学；新进教师；教学能力发展体系 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、建立理工科大学新进教师教学能力发展体系的必要性 　　（一）高等教育发展新形势的必然要求 　　从1999年高校实行扩招后，在校学生规模急剧扩大，青年教师成为本科教学的重要力量。2012年11月，教育部副部长杜玉波指出，35岁以下青年教师已经占高校专任教师总数的45%。以河海大学为例，河海大学现有专职教师1934人，其中35岁以下青年教师928名，占教师总人数的48%。青年教师的素质、教学能力和教学水平决定着学校未来人才培养质量。“十二五”期间，教育部第二期“本科教学质量与教学改革工程”的重要项目之一是建设高等学校教师教学发展示范中心、提升教师教学能力。 　　（二）教师专业发展的内在需要 　　2000年，卡罗琳？克莱博提出“教学学术”的观点，认为教学学术和学术性教学相似，是学者们将教育理论和研究应用于教学