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现代电气控制及PLC的应用技术课程的项目化教学的改革的研究 　　摘 要：该文探讨了“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革的若干方法和措施。作者结合自身教学经验，提出了围绕“项目化教学”而进行的一系列综合改革方案，从改革的实施意义，实施方案，实施保障，改革引发的新挑战及解决思路等方面，对该课程的教学改革进行综合探讨，并重点探讨改革的挑战及应对措施。以期改善传统教学中以课堂教学为主而导致的“重理论轻实践”的弊端，为提高课堂效率，改善教学效果，提升相关专业学生的就业竞争力提供新的改革思路。 　　关键词：PLC 教学改革 项目化教学 实践教学 小班教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0061-02 　　自20世纪60年代以来，可编程控制器（programmable logic controller， PLC）及其网络得到了飞速发展[1]。作为一种专门应用于工业环境的计算机系统，可编程控制器综合了计算机技术、自动控制技术和传感器技术等先进技术，通过用户存储的应用程序来控制生产过程。由于具有可靠性高、稳定性好、操作方便、价格低廉和实时处理能力强等优点，PLC已被公认为现代工业自动化三大支柱之一。因为涉及对PLC及其系统的了解与应用，“现代电气控制及PLC技术”课程在电气工程及其自动化、电子信息工程、智能电网等专业的课程体系中具有极其重要的地位。该课程的目标是让学生掌握一门实用的技术，其最大特点是实践性强，与企业需求结合紧密。因此，实践动手环节在该课程教学中具有核心地位。 　　然而，随着社会、企业对高校人才动手能力要求的不断提高，“现代电气控制及PLC应用技术”课程采用传统的以课堂教学为主的教学方法越来越无法满足社会对相关专业人才的要求。从作者的教学经验看，该课程目前的教学主要存在以下问题。 　　（1）教学进程拘泥于教材章节的逻辑顺序。由于教材的编写往往按照PLC的产生背景，发展历史，基础知识，PLC的基本指令，PLC的功能指令，PLC的顺序控制等的逻辑顺序编写，在传统的课堂教学中，教师在学生对PLC缺乏感性认识的情况下，大量讲述PLC的发展历史，硬件结构等知识，很难激发学生的兴趣，教学也不符合记忆和掌握技能的规律，因此不利于学生实践能力的培养。 　　（2）实验课课时相对不足。在传统的教学中，由于受到课程体系教学大纲的制约，通常只能安排8学时左右的课内实验环节。实验课程通常由4个左右的独立实验组成，这样的实验课时远不能实现使学生熟练掌握一门技术应用类课程的目标。另外，由于受到实验室安排等因素的影响，理论课授课内容往往与实验课程的内容在时空上脱节，学生在学习新的理论知识后无法及时在实验中巩固，不利于理论知识的及时消化吸收。 　　（3）实验课逐渐流于形式。在传统的教学中，对该课程的考核方式依旧以期末笔试成绩为主，以平时成绩为辅的考核方式，而实验只占平时成绩的一部分比例。因此对学生主动积极进行实验缺少有效的激励措施。并且，由于实验的内容单一，容易复现，许多学生逐渐依赖其他同学。 　　（4）实验内容与社会需求脱节。实验室提供的实验内容相对简单，例如基本指令编程练习、小车运送物料模拟等等，缺乏具体的工程背景，或者只是对工程问题的简单模拟，通常与企业的人才需求脱节。 　　上述若干问题严重影响了该课程的教学效果，制约了学生的实践能力的提高。因此，开展“现代电气控制及PLC应用技术”课程的教学改革迫在眉睫。为了解决现有的教学困境，该文提出了以“项目教学法”为核心，围绕“项目教学法”展开改变教学场地，推广小班化教学，拓展实验平台，优化实验内容，加强校企合作，优化考核与激励手段等一系列综合教学改革措施，为提高课堂效率、改善教学效果、提升相关专业学生的就业竞争力提供新的课程改革思路。 　　1 “现代电气控制及PLC应用技术” 课程改革方案及挑战 　　1.1 实施方案 　　“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[2]。项目教学法是行动导向教学组织形式之一，旨在讲理论教学与实践教学有机地结合，提高学生解决实际问题的综合能力。学生通过完成项目，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。 　　为了保证“项目教学法”的实施，可以从教学场地、教学组织形式、实验组织形式等方面，综合考虑以下思路。 　　（1）采用现场实验教学法。 　　传统的教学方法以课堂教学为主，以实验环节加强动手能力的方式。由于理论课的教授内容与实验课程的安排在时空上脱节，不利于学生将理论知识及时消化吸收。采用“项目教学法”拟在改变这一教学方式。因此可以考虑采用现场实验教学方法，即整个教学过程在实验室中进行，教室现场介绍PLC的发展历史及背景、现场介绍实验设备