小一长度-教学资源库.PPT

中華基督教會元朗真光小學胡 志老師2006年11月9日 「數學化」是甚麼？ 已故荷蘭數學教育泰斗Freudenthal (1973)提出以「數學化」 (Mathematising)觀點組織數學的學習及其教學。 簡略而言，「數學化」就是數學產物由無到有，由粗疏變精密的過程。 (馮振業2004) 老師以此原則設計 「堅實的學習環境」。(Substantial Learning Environment)（Wittmann 1995, 2001） 教學斷層是甚麼？ 小一長度教學的數學化過程 「數學化」劇本的一個重要概念 「引爆」器 直接比較 間接比較 自訂單位 公用單位 用厘米尺量度長度 觸覺培養 估計量度 小一長度教學的數學化過程 小三分數教學的數學化過程 小三分數教學的數學化過程 教學實踐片段 2 利用實物操作，理解抽象的數學概念。 由實物操作到符號運算。 小五分數除法教學示例(節錄) 教學實踐片段 3 利用實物操作，理解抽象的數學概念。 由實物操作到符號運算。 「數學化教學」的執行方式 做得有多「數學化」？ 1. 主體內容是否遵遁由無到有，由粗疏變精密的推演過程？ 2. 教學發展有否充分照顧，學生運用其已建構的知識和技巧，透過具體的科學辯證手法，再創造新數學知識的學習規格？ 3. 教學軌道是否充分體現數學思想的發展，和具