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到歎育的原点看 “高效课窒” 篡于省立二中课壹教学故革的思考 张志勇 这几年，作为基础教育管理者，令我非常高兴的是，我省既有在全 国产生广泛影响的农村教育改革典型——杜郎口中学，又有成长着 泰安市省庄二中、利津县北宋一中这样一批农村初中课堂教学改革 的新典型。省庄二中的课堂教学改革，说到底是让小先生主宰课堂; 北宋一中的课堂改革名为“零作业下的课堂教学改革”。这些改革各 有特点，但都把课堂改革作为主阵地。同时，在强力规范办学行为 的前提下，我省普通高中在新课程改革中普遍重视高效课堂的研宄。 由此，关于中小学高效课堂的探索、研究与交流，一时成为显学， 似乎谈课堂教学改革必谈学生，各说各话。我对高效课堂做了一些 调查和思考。这里既有老师和学生的观点，也有我对省庄二中教学 改革经验的认识。 一、高效课堂：立足于全人教育的四条标准 “评价一堂课是不是高效课堂，其标准是什么？请看一位高中教师 的反思__ 新课程实施己五年有余，客观地讲。新课程的理念老师们己经记取 了不少，比如看现在老师的教学设计，教学目标那里会赫然摆放着 这三项目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。但再 看课堂的实际操作，就发现教师们对新课程的理念记取的多，领悟 的少；摆放的多，实践的少。“ 师“让我们看看那些关于高效课堂评课的条条框框，更多的还是考 查一堂课知识的容量是否大，课堂的教学环节是否多，老教授这些 知识运用的方式方法是否丰富。知识的容量大了，课堂的教学环节 多了，老师传授知识的方法技巧丰富了，就算得上是一堂高效的语 文课？这的确值得我们做实事求是的反思。” 高中透过这位老师的反思，我们不得不说，高效课堂必须走出知识 本位的窠臼，树立全人教育的高效课堂观。 (-)引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂 精神饱满的课堂即高效课堂。兴趣是最好的老师。实现高效课堂就 要让人有兴趣；高效例题就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集 中所存的注意力来听课。真正的高效能能带动起每一位同学的兴趣， 使每一位同学都有收获，还要注意不同层次学生的需要。刚上课的 十分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴 趣了，学习效率自然就上去了。 面对现实中那么多死气沉沉、有时沉寂得让人发慌的课堂，我们这 些教育者感到多么汗颜！学生没存兴趣的课堂不存在高效课堂，死 气沉沉的课堂没有资格谈高效课堂。 我曾经谈到，与外国孩子相比，中国孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚 信和独立性。在学校里，我竟然很少看到真实的课程表，让孩子们 何谈诚实？如此单调的学校生活，天天都超量上课、海量作业、考 试地狱，还谈什么兴趣？从早晨起床到晚上睡觉，以五分钟为单位 控制学生的时间，还有什么独立性？而什么都包办代替，什么都不 用学生动脑、思考、做决定，那里还右什么责任感生成的土壤？而 -旦学生失去了兴趣、独立性、责任感，奢谈什么创新人才的培养? ㈡促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂 能像师生能够积极互动方算是高效课堂。应减少小组合作，合作过 多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使同学们对自己小组讨 论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差!并且同学 之间的讨论只停留在表面，不可老师一样上升到理论层面，举一反 三完全没有办法做到！动不动就问就讨论，会让学生思考能力下降， 遇到难题时再去问，这样学生才会记住这个题，因为学生确实思考 过了。 高效课堂必然是多向度的以问题交流与探讨为纽带的师生与生生间 多维互动的课堂。当下，让学生多讲、多活动、多通过小组活动解 决问题，似乎己成为高效课堂的不二法门。可学生们的上述观点， 不能不引起我们的深刻反思。学生们认为，应减少小组合作，合作 过多会妨碍独立思考，并形成依赖习惯。这再次告诉我们，教师运 用小组合作组织教学时，必须注意小组合作的右效性，关注问题预 设与问题生成的真正探究价值，不能紧紧满足于表面的课堂活跃。 ㈢促使学生积极思维的课堂是高效课堂 完全在于学生本身，当他全身心投入到学习中去，思维紧跟着教师 授课，积极思考，这就己经完全达到Y高效的目的。高效课堂应该 是一种十分活跃的课堂，在这样的课堂上活跃并不表现在行动上， 更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活 动起来，跳跃起来。理科以上教师为主，但允许学生发散思维，一 道题有多种解法时可以让学生逐一展示，讲求一题多解，举一反三。 从以上观点我们得知，学生们是非常重视关于积极思维这一高效课 堂的本质特征的。其实，如果学生在课堂中不经历积极地思维过程, 就谈不上思维品质和综合能力的培养。 ⑽、关注全人教育的课堂是高效课堂 自古以来，中国有两个优秀的教育传统，一是先教人做人，后教人 读书；二是读万卷书，行万里路。遗憾的是，这两个最值得中国人 珍惜的教育传统我们丢的差不多了！ 首届齐鲁名师获得