关于大学课堂教的三点思考.pptVIP

大学生学习的三个突出问题 一、大学生的学习动机问题 学习动机对学习具有激发、引导和维持功能； 如果学生觉得课程内容索然无趣，或者与己无关，或没有价值，或者自己没能力学好，就不会进行深度学习。 如果教学起点显著高于学生的起点水平（听不懂），或者显著低于学生的起点水平（太简单），都会损害学生的学习动机。 二、学习过程的监控 不完善的元认知：大学生很难准确地认识他们的认知，所以不要全然相信他们所承诺的调整、改善学习的能力。 自主学习：多数大学生需要接受学习及其他认知过程的自我调节的训练。 参与式学习 主动的知识建构比单纯的信息接受更能促进学习 生成效应：与让学生记住答案相比，让学生生成自己的答案更能促进其学习。 解释效应：与记忆肤浅的孤立的事实相比，学生对学习材料构建具有内在一致性的深度解释，将更能从中受益。 过程演示：教学向学生演示知识的生成过程，学习会得到促进。 关于大学课堂教学的三点思考 庞维国 心理与认知科学学院 动力：缺乏学习动机 过程：学习拖延 结果：实用技能不足 影响学习动机的主要因素 目标的主观价值 是否满足自己的认知需求（求知欲）； 是否与自己的生活和职业发展相关（解决问题）； 是否有趣。 自我效能感 学习任务难度，成功经验 对环境支持程度的感知 因素互动与学习动机 如何激发学生的学习动机 确定好学生的起点水平 展示出您对课程的兴趣或喜爱 凸显出对学生学业目标追求的