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现代学徒制在高校继续教育中药药剂学课程中的应用探究 　　摘 要：目的：研究现代学徒制在高校继续教育中药药剂学教学中的应用与效果。方法：选取我校继续教育学院中药制药技术专业2015级两个班级的学生作为实验组和对照组，实验组按照“现代学徒制”人才培养模式的要求授课，对照组采用传统教学方法进行人才培养。以理论考试成绩和实践教学考核结果，采取t检验，检测两种培养模式的应用效果。结果：对照组理论考试的平均成绩为75.42±4.72分，实验组理论考试的平均成绩为81.17±5.06分，两组差异有统计学意义（p0.05）；实践教学考核结果对照组成绩为76.60±4.48分，实验组成绩为84.47±4.24分，两组差异有统计学意义（p0.01）。结论：现代学徒制人才培养模式将理论教学与实践教学紧密结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要。 　　关键词：现代学徒制；高校继续教育；中药药剂学；应用模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的一种职业教育形式，在当前我国职业教育改革中的受到显著重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”；在《现代职业教育体系建设专项规划（2012―2020年）》则提出“推进现代学徒制试点”，并对现代学徒制的推进提出具体的思路；2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出加强现代学徒制试点工作。 　　现代学徒制的人才培养模式要求学校和企业均是育人主体；实施双导师教学制，即学校教师和企业师傅均承担教学任务；学生具有学校的学生和企业的员工双重身份；学生与企业签订劳动合同，学校与企业签订联合办学合同，即签订两份合同。这种人才培养模式有效地提高了职业教育人才培养的质量，进一步完善了校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，实现了“理论与实践结合、专业与行业结合、实习与就业结合”的目标，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要。 　　目前，现代学徒制人才培养模式的改革在高等职业教育领域中的研究较多，而在高校继续教育领域中进行的相关改革较少。因此，本文主要以中药药剂学课程为研究对象，采取“现代学徒制”人才培养模式，进行课程改革，为高校继续教育中课程改革方案提供思路，对于提高人才培养质量有重要的意义。 　　一、高校继续教育院校中药药剂学的教学弊端 　　高校继续教育是终身学习体系的重要支柱，具有高等教育的学术性和继续教育的开放性，注重知识的实用性和灵活应用性。而目前在中药药剂学的教学过程中，主要以传统培养模式为主，存在着一些显著的问题。 　　（一）受教育者学习能力略差 　　高校继续教育的受教育者主要为成人，普遍存在着学习时间少，底子薄弱，知识的分布性不均匀，自学能力略差等一些问题。 　　（二）教材配套性差 　　中药药剂学是以中医药理论为基础，运用现代科学技术研究中药制剂的基本理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术科学，是中药制药技术专业的主干课程之一，具有工艺学性质和临床实践性质，需要扎实的理论基础和熟练的操作技能。目前对于这门专业课程的讲授主要以传统授课方式为主，而中药药剂学知识点繁复、记忆性强，易听难懂难记，加之教材与实际操作岗位结合度较低，让学生无法将前后内容联系起来，导致学生逐步失去了学习的兴趣，从而也体现不出其实践操作性强的课程特点。 　　（三）“双师型”教师较少 　　目前高校继续教育院校的中药药剂学教师，大多数具有扎实的理论知识，但实际操作能力略差，解决生产过程实际问题的能力还有待进一步提高，因此在课堂教学中与学生实际职业情景下的互动就越来越少，学生只能被动接受教学内容，导致学生的知识灵活应用性无法充分体现。 　　因此，对于高校继续教育院校的学生依然采用传统模式进行教学，必然会导致学生对所学知识的灵活应用性差，无法满足现代制药企业对实用性人才的需要。作为高校继续教育教学工作者，应更新教学模式，改进教学方法，以提高继续教育院校学生的学习效果。 　　二、现代学徒制在中药药剂学教学改革过程 　　（一）对象和方法 　　1.研究对象 　　选取学校继续教育学院中药制药技术专业2015级1班（55人）和2班（58人）作为对象，实验学期为2016-2017学年第二学期。两个班级授课教师相同，且均是通过企业和学校考核合格的教师，授课方式不同。 　　2. 研究方法 　　（1）教材的选用 　　由学校教师与步长制药企业高级专业技术人员共同商榷，按照中成药制剂的生产流程，将中药药剂学内容重新调整编排，同时制定课程标