现代学徒制框架下淮安市农业职业教育培训新的思维初探的研究.docVIP

现代学徒制框架下淮安市农业职业教育培训新的思维初探的研究 　　农业职业教育培训工作是我国农业现代化进程中的关键环节，关系到高素质的农业技术技能人才培养和现代农业的健康发展。现代学徒制是我国当前职业教育的重要模式之一，并取得了良好的成效。在开展农业职业教育培训中引入现代学徒制是农业职业教育新模式的有益尝试，对加强农业技术技能人才培养，探索新型现代学徒制培养机制有着十分重要的意义。 　　一、现代学徒制是国家推进职业教育创新发展的战略选择 　　学徒制是一种历史悠久的职业教育模式，是一种以言传身教为主要形式的技能传授方式。从历史的角度看，学徒制分为未形成契约式传承制度的“古代学徒制”；以行会为主要组织形式，并形成制度体系的“传统学徒制”和建立在现代经济条件下，以企业和学校为主要培养主体，以政策和法规为主要规范方式的“现代学徒制”等三种形式。基于现代学徒制在推进职业教育发展、解决青年就业问题、提高劳动效率、促进经济发展方面的重要作用，现代学徒制也已成为世界上许多国家职业教育发展的战略重点。如27个欧盟成员国中，在中等教育层面开展了严格意义现代学徒制的国家有24个，有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义上的现代学徒制，均取得良好的成效。 　　我国非常重视现代学徒制的试点建设工作，2014年5月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》以及教育部随后下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》对未来一个时期在全国开展现代学徒制试点工作做出了部署，这是从国家层面推进职业教育创新发展的重要战略选择。通过在职业教育体系中建立现代学徒制，促使职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道；通过推行现代学徒制度，可以深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，也是全面实施素质教育，提高职业技能和培养职业精神的重要举措。 　　职业教育体系中实施现代学徒制度在国内外已有较多的报道和成功的案例。福建省南平市农业学校以汽车运用维修专业的教学为依托，提出推动校企合作的有效途径；辽宁特教师专在口腔工艺技术专业探索出学校、企业、培训机构的三方合作模式，初步形成“学生+学徒+员工”三位一体工学交替的人才培养模式；苏州农业职业技术学院在生物技术专业人才培养中，提出通过订单培养、工学结合等手段的现代学徒实施模式。作为当前职业教育一种新型教育模式，现代学徒制的服务导向、就业导向、产教学融合导向、精准培养导向必将对全面提升技术技能人才的培养发挥关键性的作用。 　　二、现代学徒制是契合农业职业教育培训需求的重要探索 　　（一）引入现代学徒制是农业职业教育新模式的有益尝试 　　当前，农业中高新科技成果的广泛应用，使得农业生产科学技术含量越来越高，许多关键技术环节上如疾病防治、农业机械操作、农产品加工、农业生产经营等领域技术难度很大，而传统的农业培训模式很难满足这一要求。现代学徒制通过言传身教的方式，可以加速培养“下得去、用得上、留得住、干得好、能发展”的农村实用人才，其工作机制和工作模式契合农业职业教育培训要求，体现在：一是从培训对象来看，农业职业教育培训主要对象是新生代农村青年、新型职业农民、家庭农场主、农业经营人员等，大部分是成人。这部分人员总体文化水平不高，学习复杂的科学技术理论能力不足，但一般具有丰富的农村生产经营实践经验，对参加学习培训目的性很明确，能够带着问题学习，而现代学徒制“手把手”、差异化、重情景教学、重模仿的教学模式非常契合成人学习特点。二是从培训需求来看，近年来由于国内外经济形势严峻，中国经济增速放缓，传统产业出口不振，实体经济发展面临困境，导致农民工返乡潮涌现。为此，淮安出台了《关于支持农民工等人员返乡创业的意见》，引导返乡人员发展高效农业、“互联网+农业”电子商务和建设农民工返乡创业园等，并要求农业职业教育部门强化农民工创业培训，而现代学徒制培训机制与创业培训需求高度吻合，容易构建学习共同体，激发学习热情。三是从培训效果来看，传统农业职业培训主要面向农民，培训内容主要是结合农时的实用技术培训，不涉及创业，不考虑就业，培训方式陈旧，参训学员获得感不强，因而直接影响了农民参训积极性。而引入现代学徒制后，一方面可以响应政府推进现代高效农业发展需求，快速培训一批懂专业、懂技术、懂市场、懂法律、懂经营的高素质农业技术技能人才，提高自主创业培训效果；另一方面可不断壮大农村经济组织和现代农业企业发展，既解决了用人单位难以及时招聘合格员工的难题，也解决了农民的就业问题。 　　（二）淮安现代农业发展亟需加强农业技术技能人才培养 　　淮安是传统的农业大市，全市耕地面积730万亩，林地面积312万亩，水域面积450万亩，农村人口380万。拥有优质商品粮、油料、荷藕、蔬菜、