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现代学徒制的模式下高职英语教师能力发展的研究 　　摘要：教育现代化视野下，一种新型人才培养模式――现代学徒制应运而生。本文阐述了现代学徒制的基本概念，列出了现代学徒制模式下高职英语教师能力发展的现状，并针对性地提出了改进策略，最后在结语部分做了归纳总结。 　　关键词：高职；英语教师；现代学徒制；能力发展 　　一、现代学徒制概念阐述 　　学徒制，具有高度的实践性，对工业生产体系具有很强的适应性。现代学徒制，就是在传统学徒制的基础上，将学校教育融入其中的新型人才培养模式。现代学徒制，是对校企合作模式的进一步深化，企业是培养主体，学徒是培养核心，是企业的准员工，其权益受到法律保护。现代学徒制，对教育现代化具有依赖特性，体现在人本化、法治化、民主化、科技化等方面[1]。 　　二、现代学徒制模式下高职英语教师能力发展现状 　　高职英语教师发展的内涵包括以下三个主要方面：第一，英语教师学术水平的提高；第二，教师英语教学知识、英语教学技能的提升；第三，师德的提升。英语教师能力发展另一种表述方式，就是英语教师在自身的专业领域内，通过不同形式的培训、交流，提升自己专业水准的过程。高职英语教师应当结合自身的特点，选取合适的发展途径，规划自己的职业生涯。在现代学徒制模式下，高职英语教师的能力发展还经受着诸多限制。 　　（一）学校方存在的问题。目前，高职英语专业的毕业生，就业率较低，在已就业的学生中，所从事的岗位专业吻合度较低。一方面，高职英语教师的专业素质不理想，包括英语基本功不过硬，教育理论基础薄弱，教育观念与时代脱节，等等。另一方面，英语教师的选拔与考评机制不完善，不同教师之间的责任意识、英语教学技能水平参差不齐，而且激励与晋升机制欠缺，英语教师发展的路径不通畅，工作积极性受到影响。 　　（二）企业方存在的问题。我国企业对于实施现代学徒制的积极性不高，主动寻求与学校合作的意向薄弱，除了社会责任意识欠缺之外，投资回报比，以及投资的风险，都是需要慎重考虑的因素。学徒的培训费用、福利津贴，机器的额外损耗，技术外流的风险，学徒学成后的人才流失风险，等等因素，都是企业犹豫的原因。除了企业的意愿之外，企业的实力也是一个影响因素，拥有大量顶岗实习岗位的企业数量很少，很多企业的培训体系、课程资源也达不到现代化要求。这些因素，都限制了高职英语教师与企业的沟通与合作，影响了教师的发展机会。 　　（三）法律法规及相关制度存在的问题。除了《职业教育法》以外，我国鲜有出台规范职业教育相关的法律法规，而且《职业教育法》本身的约束力也有限，有待进一步修缮。关于职业教育、现代学徒制的政策性文件，多为指导性，不具备强制力。另外，我国缺乏统一的职业资格标准，不少行业协会颁布的职业资格证书得不到全国范围内的统一认可，证出多门，缺乏权威性[2]。这导致了高职英语专业的??业生缺乏竞争力，加剧了高职院校对英语专业的轻视，进一步限制了英语教师的能力发展。 　　三、现代学徒制模式下高职英语教师能力发展策略 　　（一）强化高职英语师资队伍建设。第一，高职院校需要加强与企业的紧密合作，将学校的英语教师派到企业进行实践学习，跟着技术人员学习职业技能。学成后，由学校专门聘请的专家进行考核评估，合格者获得授课资格，从而建立起完善的选拔机制。另外，在英语教师培训方面建立校企合作的长效机制，英语教师可以通过顶岗实践、在岗轮训等方式，进行挂职锻炼，实现英语教学能力和职业技术能力的共同提升。第二，完善高职英语教师的约束与激励机制，规范教师行为、优化英语教师待遇、为英语教师提供顺畅的晋升与发展通道，从而提升英语教师工作的积极性，为教师提供不断完善自身专业素养的动力[3]。 　　（二）提升企业的参与热情与参与能力。在成本投入上，国家给与财政上的支持，分担企业再培训成本方面的压力，对参与现代学徒制实践的企业，还可以给予税收上的优惠。地方政府可以成立专项基金，建设公共培训基地，帮助企业减少成本开支，增加企业的参与热情。学校与企业可以进一步深入合作，知识的培训由学校承担、技能的培训，由企业承担，另外，学校可以为企业提供技术与教学设计方面的支持，提升企业的参与能力。 　　（三）优化校企共育方案。第一，校企双方互相配合，实行模块化教学，明确分工，加强教学内容的针对性，做到学习、实践、生产相结合。学校指派英语教师深入企业，进行长期或短期的行业能力培训，掌握行业的发展趋势。企业可以派出专家和技术人员，到高职院校进行专项讲座。第二，完善筛选机制，校企双方在选择现代学徒制的合作对象时，都需要理性决策，严格筛选，实现学校的人才培养目标与企业的学徒培养目标相统一。第四，完善共享与信任机制，加强校企之间的紧密联系。合作的双方，能够实现知识、信息与人员的共享，加强交流学习，取长补短，互惠互利，建立健康持久的合