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MOOC下的中国职业英语教育改革探索与应对-英语论文 MOOC下的中国职业英语教育改革探索与应对 杨倩 （深圳职业技术学院，广东深圳518055） 摘要：起源于开放教育资源运动和连通主义思潮的MOOC已经引起了教育界的广泛关注并在高等教育领 域掀起了新一轮数字化改革的浪潮。作为一种大规模公开在线课程，这种新的教学模式的优势在于以学习者为 中心，强调学习者之间的互动。纵览国内外各主流慕课平台，与职业英语教育相关的课程几乎可以说是空白，而 绝大多数的知名慕课课程都是英文授课。因此，将慕课这种教学方式引入到职业英语教育中，不但符合数字化 教学的背景要求，对职业英语教学改革也是一轮新的探索。 关键词 ：MOOC；e-learning；职业英语教育改革；教育改革探索 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0144-02 *基金项目：2015年度国家职教院深圳分院重点课题中期成果 一、慕课发展以及中国慕课现状 MOOC（Massive Open Online Courses）这个术语是 在2008年由加拿大Dave Cormier与Bryan Alexander首 次提出。同年由George Siemens与Stephen Downes设计 和领导的《连通主义与连通知识》第一门慕课吸引了 全球各地2300多名学生在线参与了课程学习，目前主 要几大MOOC平台已经拥有了数百万的注册用户，其 中包括由斯坦福两位教授创立的C和Udacity. com、哈佛和麻省理工联合创办的edX、creativeLIVE Inc.、苹果公司的iTunes U、United States Small Business Administration以及Khan学院，并且这些平台已经获得 了数千万的投资。MOOC一经推出便掀起一阵新的学 习浪潮。据统计，目前全球已出现了八十多个大大小 小的MOOC平台，而这些数字一直在不停变化，显示了 大众对这一新生教育模式的接受。 在线教育的发展已经有些时日了，很多机构也尝 试着发展网络课程，但由于其模式只是将传统课堂教 学的场景转移到网络上，并没有新的突破和亮点，因 此很难持续下去。事实上，每当新兴技术介入到教育 领域时，人们常常对其寄予厚望，希望其能改变滞后 的教育现状。虽然互联网技术已发展多年，新技术不 断涌现，但真正应用到教育行业中的却是少之又少； 即使有，也只是承担辅助补充的功能，人们所期待的 真正意义上的教育变革始终没有出现。而这一次席卷 而来的慕课浪潮从势头看，无疑又是一剂强心针，希 望它能带来教育领域的变革。 MOOC不是传统意义上的e-learning，其具备规模 大、开放性、灵活性、互动性等特点，为学习者呈现出 一种全新的学习模式和学习通道。（1）规模大：不同于 传统课程的几十或者上百名学生，一门MOOC课程动 辄可以容纳几万甚至十几万学习者。（2）开放性：以兴 趣爱好为出发点，不分国籍、种族、年龄，只需要注册 一个邮箱就可以进入学习。（3）灵活性：一门课程学习 的所有环节都可以不受空间、时间、地理的限制，从学 习讨论到答疑考试，全部都可以在线完成。（4）互动 性：相较于传统课堂教育，MOOC强调的是学习者和讲 授者、学习者和学习者之间的互动。知识打破了桎梏， 提供给更多人学习的机会。 当前，我国慕课建设正处于起步和摸索阶段，但 明显呈现出发展迅猛的势头。2013年被视为中国慕课 元年，北京大学、清华大学等中国知名大学在这一年 纷纷加入国际慕课平台。同年5月，北京大学、清华大 学、复旦大学、上海交通大学等国内知名高校陆续加 盟edX和Coursrea，面向全球推出多门慕课课程。同年 10月清华大学推出国内慕课平台-学堂在线。目前国 内也已形成了“三足鼎立”的局面。 截至2015年1月份，各高校牵头发布的MOOC平台 可以归纳为下表（见表1）。 二、中国职业英语教育发展及改革现状 当前，职业英语教学与传统的公共英语教学并无太大差异，基本还是注重听、说、读、写、译等能力的培 养。然而，职业英语教育的教学定位、培养目标等方面 与公共英语采用的通识教育不同。前者更强调学生实 践应用能力的培养，要求学生掌握不同职业领域中英 语的实践应用，更具有行业针对性。 职业英语历经多次改革，但仍然存在以下显著问 题： 1.语言环境问题。大部分的高职院校的公共英语 教学受到各方面的限制，还是以中籍老师以汉语讲解 英语授课为主，即使各院校积极引进外籍教师，由于 职业英语大多是为公共课，所安排的课时有一定的限 制。学生接触到英语的时间有限，而课余时间所能参 加的英语活动也很少，氛围的缺失，极大程度上影响 着学生的学习积极性。 2.学生基础问题。高校实施扩张政策这些年之后， 带来的最直接结