第六章 网络教学模式 第一节 网络教学模式概述.pptVIP

第六章 网络教学模式 第一节 网络教学模式概述 主要内容 1.教学模式的概述 2.网络教学模式的特征 3.目标导向网络教学模式的分类 第六章 网络教学模式 第二节 基于行为目标的传递式教学模式 主要内容 1.同步讲授型 1.同步讲授型 第六章 网络教学模式 第三节 基于生成性目标的探究式教学模式 主要内容 多元化的作用：老师 同伴、家长、专家、学习 工具；范例、问题、建议 适时性帮助：需要帮助 时适当的提供支架，学习者 具备能力时就撤出。 引导性的作用：起引导 作用，非替代作用。 动态支持作用：学习 支架要不断调整，难度 大，支架就多。 1 2 3 4 4.相关教学策略 （2）支架——渐隐策略（最近发展区） 教学中提供支架的作用 支架 类型 范例支架：提供 范例，重要步骤 工具支架：计算 工具、图像处理 工具，演示文稿 问题支架：不同 深度、层次问题 图表支架：概念 图、流程图、矩 阵等 建议支架：更直 接，教师建议 4.相关教学策略 （2）支架——渐隐策略 （3）媒体选择和应用策略 媒体价值= 产生功效/要 付出的代价 教育者和受教育 者的共同经验， 受教育者之间所 获得的共同经验 年龄、智力、认 知发展、认知风 格有所增减，同 一媒体随年龄 不同角度、不 同侧面、不同 方式重复不是 机械重复 最大 价值律 重复作 用原理 共同 经验率 抽象层 次原理 4.相关教学策略 代价：费用 和努力程度 功效：完成 教学目标程度 抽象层次高，需要学习者 有较强阅读能力，超文本 链接 描述事物运动、变化的 过程，表现力最强、最具 趣味性 表现事物细节，信息量 大，感染力强 数据量小、不易失真，补充 修正文本，分析图形和 文章的隐含关系 背景音乐、讲解配音、 声音效果等，身临其境、 轻松愉悦 界面、背景、插图，逼 真生动、有趣、形象、 色彩丰富，层次感强 媒体借以表达信息 的基本元素 图形 视频 文本 静态图像 音频 动画 4.相关教学策略 （3）媒体选择和应用策略 非时基媒体元素 时基媒体元素 拟真性：实际的故事编写， 具有情节性、真实性、典型 性 启发性：设计一定的问题，或 外露或含蓄，显而不露，引起 思考，留下思维空间 互动性：不单纯寻找正确答案 ，重视得出结论的思考过程， 学习者与其他学习者教师讨论 4.相关教学策略 （4）案例教学策略 案例教学法：在教师指导下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学习者进行学习的和研讨的一种教学法。以案例为载体、涉及多个学科，处于真实 情境，与真实生活连接。 1.问题解决型 2.相关教学策略 教学过程 实施形式 教学原则 相关建议 1.问题解决型 生成性目标是过程取向的，以探究 发现为中心，关注学习者独立活动 或协作活动，着眼于思维力、协作 力以及意志力培养，同时产生新问 题和新目标——体现为问题解决型 （1）教学 过程 创设情境，提出问题：与学习者 密切相关；以完成任务或解决问 题为导向；一定难度、综合知识 界定问题、分析问题、组织分工： 确定问题实质，形成小组任务分工 探究、解决问题：以小组为单位 搜集信息，形成小组方案，教师 提供指导，保证方向性和有效性 展示结果、成果汇总：多媒体、 多种方式陈述建议、推论或解决 问题的方法；成果、计划、安排 评价、反馈：共享解决方案，对 方案评价、评价表现；自评、互 评、师评；过程为主、终结为辅 1.问题解决型 复述型任务： 不具挑战性，低年级 使用训练，网络获取信息。 措辞完全不同、给定报 告内容，支持总结、 概括、阐述 新闻记者任务： 扮演记者角色，组织 新闻稿，准确性和客观性， 阅读大量不同陈述，将不同 观点整合，使用各种背 景资料，找出自 己的偏颇。 总结汇编任务： 信息整合、编辑作品； 信息格式不同，设定 组织框架；自定内 容标准 设计任务：创 造产品或行动方案， 在真实的约束下进行； 现实生活需要的，考虑 限制条件，留出 空间。 判断任务： 打分、排序、做出 选择；教师提供 量规或标准，帮 助建立标准 1.问题解决型 任务类型 不指望一个学习者掌握 问题的所有方面，小组 协作学习是一种必然方 式。 学习者应具有先行经验 储备和认知技能，形成 探索意愿，为解决问题 提供基础和保障。 问题是真实的，与现实 生活密切相关，不仅仅 处于学习需要。 教师是帮助者、合作者 、指导者和教练，把握 问题解决的时间进度安 排。 （2）教学 原则 尽最大努力寻求最佳 答案或最佳解决方案 ，不是简单完成任务。 注意教学情境的创设和多 种交互手段的使用。乐意 接受、产生兴趣、