孤独症儿童康复技术培训(王梅)课件.pptVIP

理论依据 除了借鉴认知建构主义学习理论、RDI的动态技能说以外，还有两个重要依据。 1马斯洛的需要层次理论1968 自我 实现 尊重 交往需要，与人交往的前提是什么 爱与归属 安全需要 生理需要 需要的满足是一种感受，不要受到字面意思的困扰，如3岁以前的孩子心理感到自己是衣食无忧的、也没有受到过排泄方面的压抑，就会产生满足感。它不是“量化性的”满足、理性的满足，是一种油然产生的内心的充实。作用：用来分析人性，分析孤独症孩子要什么，没安全感的孩子一定格外要关注。如常做出意外之举 生理需要 主要指人对食物、水、性和休息等的需要，是在个体发展的早期出现的需要，也是最先应满足的需要。这种低级需要在早年应尽可能地满足。满足吃喝，满足各感官刺激，婴幼儿就觉得很舒服、很愉快。吃、喝、拉、撒、睡、玩的需要都很满足了，孩子就会产生安全感，产生愉快的情绪，产生对外界的主动关注和追逐。 安全需要 是在生理需要满足的基础上产生对生命、财产的安全秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要。人都渴望自己生活在安全有序的环境中。 在儿童生活的早期，主要学习活动是通过各种玩耍实现的，满足孩子玩的需要，在玩中要收获快乐，有比赛性的就要赢，这样他就感到满足。渴望拥有自由的心理氛围，这样心里就能安全了。这个时期的孩子非常渴望有强大的心理力量作后盾。安全感满足的孩子，自我发展的需要得到提升，3岁以后就有了明显的亲近行为、独立自主的意识萌芽，为以后的发展奠定了重要的基础。 如果此时经常遭遇小挫折、经常被认为不如别人，经常被施加压力（如听到“你不乖就不要你了！”、“你快点追她，追不上就不给你吃饼干”），他就不能有稳定的、持续的安全感。 归属与爱的需要（交往需要） 人都有与他人建立情感联系（含给他人爱和接受他人爱）的需要。要有人陪伴、有人关心、有人交往，也包括有人爱。渴望交真心朋友、追求家长、老师、同伴的接纳和认同都是这种需要的表现。通常是在上两层需要基础上产生的。这种需要如不能满足，个体就会感到孤独和寂寞 ，精神生活上可能会越类越痛苦。 社会上大多数人也会为了满足自己的这种需要为别人付出，因为只有付出才能得到认同和接纳。 讨论：生理、安全需要都很满足的孩子会不会被惯坏？ 怎么做到预先满足？事先与事后的巨大区别 2儿童交往发展理论 儿童交往发展的阶梯与需要满足息息相关。读懂孩子的需要，适时满足他们的需要，就是在促进他们的交往，提升他们的心理健康水平。 儿童的交往与需要发展阶段 1）物感阶段 有很多孤独症的小孩在情绪调整后期都指向对某些物品的大量关注 2）人情感萌芽阶段 1岁半以后，儿童借助物开始关注了人与物之间、物与物之间的关系。儿童越来越关注人的行为，自己和他人开始有别了，真正的人情感开始萌发 。此时的孩子会比较粘人、提的要求也比较多 。 3）自我意识初建阶段 2、3岁时，儿童开始频繁地认识人与物的关系，人与人的关系，自我意识开始萌芽，这时他才开始明白什么是我的，什么不是我的，是谁的。给物品找主人和大量占有物品、占有人的欲望大量涌现。 此时的孩子经常沉浸在真正的游戏中，所谓真正的游戏就是指能给自己带来快乐的游戏。他们快乐地摸这弄那，并开始找寻“玩伴儿”，常常会要求一个大人陪他玩，之后是与大孩子、或脾气好的同龄孩子玩。 4）依恋感、认同感产生阶段 3岁到4岁是儿童安全需要发展的一个重要时期，也是前两层需要的一个明显转折期，十分关键。他们在寻找人与人之间的、令人愉快与天然向往的亲情感，充实安全感 。部分男孩子会变得很淘气，女孩子喜欢粘着父亲。 聪明之举是变得“弱一些”，如经常请孩子帮忙抬所谓的重物，经常表现得不如孩子反应快，跑步比赛时经常“认输” 。 如果这一时期家长管制过多，男孩子没有威武感的表达和体验，以后会怎样？ 5）变换交往关系阶段 交往重点是与熟悉的人进行频繁的接触，进行关系的转换，创造新的玩法，确立自己与一、两个亲人或同伴的稳定的关系，也开始进行思想交流。“不再认生但喜欢与个别人交流”，比较排他，决不接受不喜欢的同伴，也听不进“逆耳忠言”，难以接受为他好的、管教性的语言。“需要一再认同，能认同他的人就接受，不能认同的就不愿接受” 6）多角交往关系初建阶段 6、7岁是儿童交往发展的一个关键时期，此时他们开始上学了，