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第一场雪教学片段及的反思 　　本文选自教科版小学《语文》第七册第五单元。 　　[设计赢图] 　　《第一场雪》描写了胶东半岛第一场雪的景象，抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。本课的教学重点是让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。难点是让学生学习动静结合描写景物的方法。 　　文章分为两个部分：第一部分，写雪景。第二部分，写瑞雪兆丰年。写雪景又分三个层次：雪前――雪中――雪后。雪后的景象，是全文的重点内容。作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪初晴的美丽景色。在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融。描写雪后景象的第4、5自然段都是先写静景，再写动景，动静结合，把雪后的景色写得美丽壮观而又可爱，展现了一幅美丽生动的山村雪景图。为了突出重点，突破难点，让学生在充分阅读的基础上来理解，来感悟，笔者设计了如下的教学片段。 　　[片段] 　　(雪后) 　　师：萧萧寒风，沉沉阴云带给我们一幅如此壮观的雪夜美景，雪后的景色又是什么样的呢?请你再次细细地读文章，看看你是从哪些词语或句子中体会到雪后景色的美丽的。 　　生：“山岭、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”我是从这句话中体会到雪后景色的美丽。 　　师：“粉妆玉砌”是什么意思? 　　生：用白粉装饰，用白玉堆砌，形容大地一片白色。 　　师：在课文中指用什么装饰?用什么堆砌?结合课文内容再解释具体些。 　　生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。 　　师：这句话是从整体上写雪后景色的美丽。现在由你来当作者，把“粉妆玉砌”换个词，还可以说成是什么样的世界? 　　生：洁白的世界。 　　生：银装素裹的世界。 　　生：银色的世界。 　　…… 　　师：除此之外你还可以从哪里看出雪后的景色美丽? 　　生：我从“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个词品味出雪景的美。这些词写了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，我仿佛也看到了银色的彩带和雪球。 　　生：我也有同感。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个词很贴切地描写了银色彩带和雪球的特点，非常形象，让人感觉非常美丽。 　　师：这几句话写了雪落之后的静态美。 　　生：我是从“玉屑似的雪末儿”感觉到美的，在阳光下雪末像五石的粉末非常美丽。 　　生：“五光十色的彩虹”使我感到美，因为雪本来是晶莹透明的，在清晨的阳光下显出五光十色，像七色彩虹一般，很美。 　　生：我从“簌簌地落下来”、“雪末随风飘扬”两个地方体会到雪景的美。因为我读到这两个地方，想像到雪末在飘、在动、在落，画面活了起来。 　　师：这几个句子都是动态描写。作者情文相融，动静结合的描写将雪的、雪情蕴含其间，跃然纸上，可谓字字带景，句句含情。我们该怎样读才能把这种欣喜之情、激动之情表现出来呢?请你们融入自己的感情和体会练一练。 　　(生练读。) 　　师：下面就让我们站在雪地里，置身美景中，一同去感受瑞雪纷纷后的迷人景象。哪位同学愿意给这段雪景配个音。 　　(生配乐朗读。) 　　师：大家一起来试试，把自己的感受读出来。想读的同学可以站起来读，也可以加上一些动作。(课件展示雪后美景。)、 　　师：除此之外，还可以从哪些地方看出雪景的美呢? 　　生：我能从孩子们的欢笑声中体会到雪景的美。雪能给人带来愉悦的心情，给孩子们带来别的季节没有的游戏。 　　师：雪地上可以做什么游戏? 　　生：打雪仗。 　　生：堆雪人。 　　生：做雪雕。 　　…… 　　师：你们喜欢堆雪人，掷雪球吗? 　　生：喜欢。 　　师：让我们带着喜悦的心情来齐读课文，去感受雪景的美丽吧。 　　…… 　　[反思] 　　1．以读为本，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。 　　阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。只有让读者亲自去接触作品，和作者进行心灵的沟通，才能获得对作品深层次的理解和感受。阅读教学必须让每一个学生都有充分的读书时间，让他们通过自主阅读来感悟课文。学生对课文的感悟是随着读的深入不断深化的。因此，只有让学生在反复的阅读中不断揣摩、推敲和品味语言文字，他们才会对课文有深刻的、独特的感悟。这节课我把大量的时间都给?学生，充分让学生自己去阅读、品味、理解、感受。我只是在必要时给予启发或点拨，充分体现“读”的本质特征。 　　 　　2．以信息技术为依托，使语文教学与信息技术达到最佳整合。 　　多媒体技术作为一种现代化的教学手段，以其特有的优势走进了课堂，给语文教学带来了巨大的革命。播放与课文内容相关的课件，配以恰当的音乐，不仅可以提供丰富的感性材料，弥补学生感知经验的不足，也可以使学生的情感与文本产生共鸣，还能够澈发，学生学习兴趣，提高教学效率。 　　本文在写法上做到了抓住特征，有