立足课本,优化的方法.docVIP

立足课本,优化的方法 　　要学好语文，首要是打好字词基础。高考字音字形题考查的就是语文基础。2009高考字音字形的考查要求承袭以前：①识记现代汉语普通话常用字的字音，②识记现代汉语常用字字形。“常用”两个字的限制，缩小了字音字形的考查范围，降低了难度，暗示考生和老师们在高中冲刺复习阶段，不要关注那些生冷的字词，不要在意那些繁难字，而要把目光集中到常用字词上。但是许多考生复习时还是感觉困难重重，或无从抓起。 　　其实课本正是坚实的语文基础所在，复习时除以《普通话异读字审音表》《容易写错的字一览表》《容易用错的成语一览表》为参照外，还应以高中语文课本(1－6册)注释与课文中的重点词语为线索，识记“难把握，易写错”的“词中字”，这样一定会事半功倍。 　　如2008年全国Ⅰ卷，字音题考到了《赤壁赋》中“夫子愀然”的“愀然”、《劝学》中的底注“靛蓝”、《庄周买水》中的“干涸”等，湖北卷除了考查到日常生活常用的“骨子里”“参与”“恪守”“质量”等外，还考到了《神奇的激光》中的“?t望”、《(名人传)序》中的“熠熠生辉”、《鸿门宴》中对项羽的评价词“刚愎自用”等。2009年江西卷考到了《廉颇蔺相如列传》中的“刎颈之交”、《剃光头发微》中的“睥睨”、《拿来主义》中的“残羹冷炙”、《祝福》中的“惴惴不安”等。 　　字音字形复习备考，立足于课本，不仅能串联其他知识点的复习。提升考生的人文品质与素养，还能提高复习效率。因为音、形、义三联合是字词复习的最佳方法，而回归教材，只是利用了这一点。不过，我们一定要明白，敏感地抓牢教材中的字词基础，还只是前期工作，后面还要按常规方法，如字音归纳音同形异、音异形同、多音字、易误读字等规律，字形归纳同音形近、同音、形近等规律，整理比较，循环反复，直到完全掌握为止。 　　如何既快捷又有实效地作好这种前期工作呢?可从以下几方面着手。 　　 　　一、利用教材，提取出平常极易读错的字，进行收集 　　 　　高考复习首要阶段在强调积累基础上。更加重视对知识总体的系统化把握。对语音系统复习，首先是在课本中提取出易误读字，正音巩固。如从《过秦论》中提“鞭笞(chi)”(“执敲扑而鞭笞天下”)，从《我若为王》中提“畏蒽(chi)”(“所能听到的都是低微的、柔婉的，畏葸和娇痴的，唱小旦的声音”)、“憎(zeng)恶”(“民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才和奴才相”)，从《这个世界的音乐》中提“剔(ti)除”(“需要长期的耐心的观察，才能把那些缺乏句法和意义的部分加以剔除”)，从《米洛斯的维纳斯》中提“攫(jue)住”(一个奇怪的念头忽地攫住了我的心)、“气氛(fen)”(“那失去了的双臂正浓浓的散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”)。 　　 　　二、利用工具书，归纳出多音宇和形近字的常见音义，进行甄别 　　 　　字词识记的复习。必备几本考试大纲指定的工具书，并勤查勤用。在回归课本的过程中，应能高屋建瓴，把课本里出现的字词作为引子，归纳出多音现象、形近字现象。形成知识串点，再进行甄别，这样答题时就有据可依了。 　　例如高考出现频率较高的“模”字，在见过《剃光头发微》“也不瞧瞧自己模样”中“模”时，可归纳“模(mu)样”与“楷模(mo)”两种读音(2009年广东卷字音题C项就考到了)，把不同读音词语列出来记忆。在见到《(伊索寓言)》中“譬如一个年近三十的女人”中“譬”时，可归纳识记系列形近字的形音义：孤僻(pi)、癖(pi)好、开辟(pi)、霹(pi)雳、劈(pi)开。 　　这种方法，也称“红线串珠法”，效率极高。如2009年全国卷Ⅱ字音题D项考到了“泡桐”读音，其实在学习《边城》记忆地名“茶峒(dong)”时，用此方法，成组记忆“胴(dong)体”、“恫(dong)吓”(2008年湖北卷字音题C项和全国卷Ⅱ字音题C项都考到了这一词语读音)、“泡桐(paotong)”，应该是可以轻易应试的。 　　 　　三、利用语境，辨析同音字词不同词义，防止误用 　　 　　2009年高考字词考查，更具理性化，尤其是湖南、浙江、安徽等卷，设置具体语言环境，要求考生辨析同音字词、形近字造成的易错现象。我们在学习课文时。注意了这一点，如《祝福》“她真是走投无路了，只好来求老主人”，出现了“走投无路”，“投”误为“头”，“投”是“投奔”意，与“走(跑意)”构成承接关系，结果是“无路”，如果是“走头”就无法解释。再如2009年重庆卷字形题，要求选出只有一个错别字的一组是C项“不明就理”的“理”，应为“里”。“不明就里”意思是：不明白其中的实际情况。“就里”就直接出自课本(高中语文第四册《长亭送别》一文的注释)。再如2009年湖南卷选出有错别字的一句是D项：“只要孩子们如往常般走进学校读书嘻戏，希望就会萌生在灾区人