立足实用人才培养探究中职电工基础教学的策略.docVIP

立足实用人才培养探究中职电工基础教学的策略 　　摘 要：运用盛行美国的“木匠教学法”进行日常电工基础教学，切实有效地实行“做中学”，真正将学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。 　　关键词：实训；电工基础；实用人才 　　目前我们许多职业学校高喊着让学生“做中学”，要重视学生能力的培养，事实上仍停留在“学中做”。学生以学习老师传授的知识为主，动手操作在极大程度上只是对教师所授知识的练习或简单验证，很少能体现孩子们的主体性探索，更缺乏创造性。因此，在职业教育中起主导作用的我们，需不断改变教育理念，努力探索如何让学生真正“做中学”。笔者通过近几年的教学实践，将美国的“木匠教学法”引入到日常电子电工教学中，真正让学生“做中学，学中做”，从而体现理论与实践一体化教学的职教理念，将学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。 　　一、夯实理论，指导实践 　　中职生普遍重操作、轻理论。在思想上更是愿意接受直观实际、看得见摸得着的东西，而排斥高深莫测的理论教学。他们在初中接触过电工基础的大部分知识，但不够全面，不够系统，而且他们的学习能力和学习习惯尚有欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识。学生的这一现状，向我们中职教师提出了更高的教学要求，如何让学生快乐地学习理论知识？ 　　（1）巧用多媒体教学。多媒体教学作为一种新的教学方法，以其独特的教学效果，越来越受到广大教师和学生的喜爱。巧妙运用多媒体辅助教学为学生营造现代教育环境，能充分调动他们的各种感官，活跃他们的思维，使他们积极地参与到教学过程中来，大大提高了学生学习的兴趣和效率。多媒体辅助教学通过声、色、影、像向学生提供丰富的感性材料，从而解决了《电工基础》理论性强，概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多等造成的学生缺乏学习兴趣的问题。例如在电磁感应章节中的霍尔效应，该部分的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，最终在磁场和电场的共同影响下电子受力平衡问题。传统教学中板书很难同时表达出电子在磁场和电场共同作用下的走向，而且一般学校不具备这种实验能力。这一看不见、摸不着的抽象知识学生实在不易理解，如果这个问题没有搞清楚，学生就无法判定电场方向。此处用flash制作一个模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，在课堂讲解时边播放边进行讲解，学生就一目了然了。运用多媒体不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题，整个教学过程变得事半功倍。 　　（2）借用木匠教学法。一度风行美国的“木匠教学法”就是给孩子们一些木块和测量工具，让他们自由测量木块的长宽高，然后用木块拼搭一些简单的物体。这样孩子们在对木块的实际测量、拼搭等操作中既认识了尺子等测量工具，也理解了线段长短之间的加减关系等，真正体现了做中学这一理念。“木匠教学法”使孩子们始终处于一种具体的、操作性探索活动中，极大锻炼了孩子们发现问题、想办法解决问题的能力，使孩子们有充分的机会发展其自主能力、想象力和创造力。例如在讲解电子电工专业课《电工基础》中的电阻及其测量时，可以从了解、发现和应用三个梯度进行教学设计。首先发给每位学生各种类型的电阻器，让他们观察形状、外壳字样，对电阻器有个感性认识，然后让学生自己设计电路——如何测量电阻，结果全班学生的设计方案五花八门，虽然他们的设计未必全都正确，但他们真正了解了万用表、兆欧表等常用仪器，又掌握了电路连接。学生的潜能被充分挖掘，他们通过参与探究，亲身体验到探索科学的艰辛及由此带来的成功的乐趣。最后探究电阻定律，它是一种规律不是概念，因此可以从猜想开始设计实验，得到数据后进行教学分析和讨论，最后验证。学生们带着强烈的好奇心，经历了猜想→研究方法→实验操作等一系列探索，得出了令他们自己满意又难忘的结论。这样学生的整个学习过程成了“再发现”或“重新发现”的过程，他们就成了一个“发明家”。现代科技日新月异的今天很多知识很快被更新，只有让学生掌握获取知识的方法，发展他们的思维能力，他们才能在工作中不断学习进步。 　　二、挑战实践，发展自我 　　职业学校培养的是技能型人才，他们的专业素养将对他们的职业生涯有着深远的影响。在学校期间是乐学，走向社会参加工作是热心工作，这就要求中职生在校时不断实践训练，不但练好技能，而且要锻炼相关的意志。 　　（1）制订合情合理的实训目标。制订实训目标要充分考虑分析学生的兴趣、能力和职业岗位要求等各种因素，既要有的放矢，让学生跳一跳就能摘到成功的果实，又要量力而行，稳步前进。对于操作简单的如熟悉各类常用电子仪表仪器的性能与使用方法这类实训项目，教师必须督促全体学生进行操作。尤其是动手能力差的学生，甚至必要时进行个别指导，教他们操作要领、窍门和方法，以保证他们能