学前儿童心理学整理版.ppt

第二节 学前儿童情绪情感的发展 一、婴儿情绪的发生与发展 1、新生儿的原始的情绪反应 2、婴儿情绪的逐渐分化 二、幼儿情绪的发展 易冲动型，不稳定性，外漏性。 学前儿童情感的发展 道德感，理智感，美感。 第三节 学前儿童情绪和情感的培养 一、重视并加强学前儿童情绪和情感的培养 二、营造良好的生活环境 1、物质环境 2、心理环境 三、采取积极的教育态度 了解—交流—肯定—积极暗示 四、帮助学前儿童形成积极的情绪和情感 1、注意个别差异，因材施教。 2、控制不良情绪：转移法，冷却法、消退法 五、教学生调节情绪的方法 反思法，自我说服法，想象法，换位思考法 第八章 学前儿童个性因素的发展 个性包括：气质、性格、自我意识、性别化。 一、气质的概述 人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。心理活动的动力特征： 1、心理活动的速度：知觉、言语、思维 2、心理活动的强度：情感体验、意志努力 3、心理活动的稳定性：注意、情绪 4、心理活动的指向性：内向、外向 二、学前儿童气质的类型 1、相关研究： 托马斯气质的9维度：活动水平、节律性、注意的转移、趋向与退缩、注意的广度与持久性、适应性、反应强度、反映阀限、心境质量。 三类气质类型：容易抚养型、抚养困难型、启动缓慢型 2、儿童气质类型表现 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 3、研究意义 第二节 学前儿童的性格 一、性格的概述 1、概念：表现人对现实稳定的态度与之相适应的习惯化的行为方式，由此表现出来的个性心理特征。 2、表现 活动中，言语中，表情、姿态服饰上。 二、学前儿童性格的特征 好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。 第三节 学前儿童的自我意识 概念：主体对其自身的意识。 概述： 1、形式：自我认识、自我体验、自我调控 2、内容：物质自我、心理自我、社会自我 学前儿童自我意识的发展 1、自我意识发展的过程：身体（阶段性）、行动、心理活动 2、自我意识发展的特点：自我评价、自我体验、自我调节 第四节 学前儿童的性别化 一、性别差异 1、生理方面 2、心理和个性方面 二、学前儿童的性别的概念和角色 1、概念：性别认同、性别稳定性、性别恒常性 2、性别角色 行为方式与活动认识 发展阶段：生物取向，社会取向，心理取向 第九章 学前儿童的社会性发展第一节 学前儿童社会性概述 一、社会性发展的概念 社会性：进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。 二、社会性发展的主要内容 1、人际关系 2、性别角色的发展 3、亲社会行为发展 4、攻击性行为的发展 三、研究意义 第二节 学前儿童社会性的发展 一、人际关系的发展 1、亲子关系 A:依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。婴儿一般是在第六七个月形成，俗话所讲的“认生”。回避型、安全型、反抗型三种依恋类型。 B:安全型依恋关系形成的三种因素。 C:亲子关系分为民主型、专制型和放任型 2、同伴关系 A:同伴关系的4类型 B:游戏中同伴关系发展的特点：3岁、4岁、5岁 C:同伴交往存在性别差异 D:影响同伴交往的因素：儿童的行为特征、外表、教师的影响、教养方式、性别、年龄等。 3、教师关系 二、亲社会行为的发展 1、儿童移情能力的发展 A:移情概念例子、 B:学前儿童移情能力的特点： 简单—复杂；外部线索—理解隐蔽线索；与任务的难易程度相宜 2、儿童亲社会行为的发展特点及因素 亲社会行为的特点：合作、分享、个性突出 影响因素主要包括：社会生活环境、日常生活环境、同伴关系 三、攻击性行为 概念、种类、特点以及影响因素。 　2岁：这是孩子移情能力发展的关键期。当一个2岁的孩子看见他的妈妈哭了，他可能会把自己正在玩的玩具递给妈妈，或者把自己正在吃的饼干给妈妈。在他哭泣的时候，妈妈给他的一些让他感觉好些的物品，这个时候会被他送给妈妈。虽然孩子这个时候不一定了解妈妈是什么感觉，但他表现出同情，并试图通过自己的努力让妈妈感觉好点。妈妈在他难过时对他的安慰，是激发孩子“移情”潜力的有效方式。 　　3岁：一个3岁的孩子说“妈妈，看那个人的鼻子好大”，或者说“看那个胖子”的时候，我们不能期望一个3岁的孩子懂得他所说的话会让其他人产生什么样的情绪。这个时候，家长如果大声阻止他，告诉他这样会让别人尴尬，就是一种反面的教材。应该小声并且柔和地给孩子解释为什么这样说会让别人感到不舒服。问问他，他是不是也曾经因为别人的话而感到难过。当然，也有可能孩子还太小，不能理解你在说什么，不要强求他一定要听明白，并准确地回答你什么。 　　5岁：当一个孩子5岁的时候，他能够从一些情景模仿对话里明白什么是移情能力。如：“当别人从你手里拿走玩具的时候你怎么想？”“那当别人从你朋友手里拿走玩具的时候他会有什么感觉？”此时通过角色扮演发