科研导向式本科生创新能力培养的模式探索.docVIP

科研导向式本科生创新能力培养的模式探索 　　[摘 要]提高学生创新能力已成为当前高校本科教学改革的核心目标之一。创新能力的培养不能急功近利，需要系统的训练。教学与科研的结合是提高教学质量、促进创新人才培养的重要途径。科研导向式本科生创新能力培养模式，即以科研训练为主线，将本科生创新能力培养分为基础训练期、社会实践期、项目参与期和创新提高期等4个阶段，由导师团队引导学生团队依次开展开放性实验训练、暑期社会实践活动、科研项目研究、毕业论文设计和研究，循序渐进、系统地培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质和创新能力。该人才培养模式应建立相应的评价指标、方法及保障机制，并在实践应用中逐渐优化。 　　[关键词]人才培养模式；学生科研；创新能力；教学改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0154-03 　　提高学生创新能力已成为当前高校本科教学改革的核心目标之一。提升本科生的创新意识及创新能力对提高我国科技水平具有深远的战略意义。诺贝尔物理学奖获得者朱隶文博士说，中国的学校过多强调学生的书本知识和书面考试，学生的创新精神不足；美国的学生虽然学习成绩不如中国留学生，但他们有创新精神及冒险精神，创新精神是最重要的。[1]教育部《面向21世纪教育振兴计划》提出“瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批具有创新能力的人才是21世纪人才培养的重要任务。”因此，提高学生创新能力已经成为当前高校教学改革的核心目标之一。如何提高本科生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高其创新意识、创新思维，是各高校和高等教育研究者关注的热点。 　　教学质量及科研水平是衡量一所高等学校的重要指标。教学与科研的结合是提高教学质量、培养创新人才以及提高学生科研能力的重要途径。在本科生人才培养改革中，重视学生科研能力的培养，以科研引导教学，提高学生的科研意识和科研水平，是提高学生综合素质和创新能力的重要途径。[2]怎样将科研训练和人才培养有机结合起来，促进大学创新性人才的培养，是本科教育阶段一项重要的教研课题。 　　一、科研在国外本科生创新能力培养中的作用 　　目前，将大学教学和人才培养模式从单一的课堂教学活动，扩大到学生自学活动，扩大到社会实践活动，以及扩大到科学研究活动，从以知识的接受为重心的教学功能，扩大到一定的知识发现与运用功能之上，已成为世界各国大学教学方法和人才培养改革的重要趋势。世界各国的大学人才培养改革，都注意把创造发现的因素引入到人才培养中来，不仅让学生掌握摄取知识的方法，还注重使他们具备科学创造的方法与精神。在大学里，学生不仅要学会学习，而且还要学会研究。 　　美国教育非常重视对学生科研能力的培?B，本科生科研能力的培养已经成为其本科教育的一个重要组成部分。美国大学倡导建立基于问题的学习方法及构建探究式的教学模式，为本科生提供科研机会，很多大学把本科生科研能力的培养纳入人才培养目标中。在促进学生由知识接受者积极过渡到知识创造者方面，美国的传统做法是强调学生获得从事科学研究的方法，而不是结果，所以，美国大学强调培养大学生的创造能力。近几年来，美国各大学尤其重视科研训练在大学生创造方法与精神培育中的作用，建议大学生广泛参加科学研究活动，积极鼓励学生在暑期参与学校的科研活动，参加校教授的研究计划。[3]俄罗斯则是把大学生的科研方法训练与科研成果获得自始至终地结合在一起，培养学生的科研能力，使学生掌握如何进行科学研究的基本知识，参与包含有科研因素的各种专业、实验室作业和毕业设计，结合生产实习或教学实习进行生产部门需要的科研活动。法国教育部颁布了关于大学生的科研津贴制度，用经济形式鼓励大学生参加科研。匈牙利在许多城市建立了大学生科研俱乐部。[4] 　　除了广泛吸收大学生参加科学研究活动外，各国普遍强调把大学教学过程扩大到社会实践活动中，鼓励学生参与各种社会实践工作，以此达到学以致用、理论与实践相结合的目的。让学生在社会实践中发展运用知识的能力，通过大量的社会调查、实习见习等实践性教学环节，使学生获得运用知识的能力，提高学生的综合素质和创新能力。美国高校的学生经常参加社会实践和服务活动，包括有组织的和无组织的两类。例如筹集基金、服务性活动、教学服务项目、慈善机构的项目、选举和竞选活动、为老年人和退休者服务、环境治理项目、校外工作计划和参与学校管理等。 　　二、国内本科生创新能力培养概况 　　虽然我国高校已经意识到本科生创新能力培养的重要性，但在本科生创新能力培养中还存在一些问题。现有的教学模式还是主要以课堂为主，以教师的讲授为主，缺乏启发式、互动式教学，学生大多是被动地听讲和记笔记，这种教学模式束缚了学生的思维。现有的课程设置以理论课程为主，缺乏创新实践课