“引导学生自主参与学习过程研究”成果一.docVIP

PAGE PAGE 2 “引导学生自主参与学习过程的研究” 课题研究成果之一 （研究报告及相关论文） 课题研究报告………………………………………………1-14 附件一：引导学生积极主动参与数学课堂学习的策略…15-18 附件二:“学生自主参与学习过程”的教学模式初探…19-25 附件三：让学生在自主探索、合作交流中学习数学……26-29 附件四：小学数学自主参与学习评价方案……………30-32 青 田 县 温 溪 镇 一 小 二００六年五月 “引导学生学生自主参与学习过程的研究” 课题研究报告 一、课题的提出 1、基础教育存在的弊端上看，应图凸现学生“主体”。多年来应试教育实施的是“被动教育”，“机械教育”。课堂上，教育满堂灌，满堂问，学生被动听，被动记，被动练，过重的课业负担，频繁的考试，学生的精神压力，缺乏自主性和自由支配的时间和空间，使学生成了任人摆布的机器人。师生关系也因此被扭曲成了“教和被教”，“管和被管”，“灌和被灌”的关系。 2、实施素质教育的要求上看，只有最大限度地激发学生的主体意识，正确处理内因和外因的关系，智力因素和非智力因素的关系，他人教育和自我教育的关系，才能真正实现教育，促进发展。 3、从社会发展对现代教育的要求上看，我国正处于经济和社会迅速发展的历史时期，社会的进步特别需要教育的适时变革。在社会常态发展的环境中，教育承担知道培养学生学会求知，学会生存，学会合作，学会做人，学会选择的责任，是为了适应学生的发展需要，也是教育宗旨。满足学生主动发展特点和成长规律，培养主体精神，是现代教育的核心和灵魂。 基于以上认识，我们进行引导学生自主参与学习过程的探索，不但要学会，还要引导学生会学，主动地学，创新地学。在课堂教学中建立以学生主动发展为本的教育理念，以提高学生的学习能力为已任，引导学生动口，动手，动脑，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知识形成过程，不是在教师指令下默默接受，学生知识和能力才能同时得到发展，创新能力也相应提高，达到身心和谐发展。因此，我校特设立该课题的研究。 二、理论依据 1、现代教育理论 马克思关于人的全面发展理论，强调主体发展是教育的最高目的。他在强调要使人“尽可能多方面的发展”的同时，又强调要使人“获得充分的自由的发展”。只有当人所从事的活动转化为“自由的自觉的活动”，才能使个人的全面发展得到充分的体现。主体性是人的本质的最高层次，最高表现，是全面发展的人的根本特征。 2、现代心理学理论 现代心理学研究表明，在很长时期中，教育忽视人的人格和心理的因素。如果没有人格和心理因素，只有德、才两方面，也不是一个完整的人。人是一个完整的人，他的发展，不仅仅是智能结构的变化，还包括着心理上和人格上的变化。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此，只有激活主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。“引导学生学生自主参与学习过程的研究”课题的研究就是以培养学生的主体意识、主体能力、主体人格和心理的教育研究，这是现代心理科学对我们的重要启示。 3、活动教学思想 活动教育教学思想在20世纪上半叶成为欧美教育思想的主流，对当时及以后的欧美学校教育产生了广泛而深远的影响。后来前苏联的一些教育家和心理学家将马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论中，把人的发展基础确立在主体对客体的主动实践活动上，认为人的发展是在完成某种活动的过程中实现的。也就是说，人是在活动过程中认识客观世界，认识自己的本性，从而实现内在和外在的统一，使主动性、创造性和自主精神得以发展。这种思想对我们实施“引导学生学生自主参与学习过程的研究”具有重要的理论指导意义。 4、新课程改革强调了学习过程的探索性，注重学生的自主探索学习性的养成，把探索性学习落实到教学过程的各个环节、各个层次上，给学生创设更多的探索学习的机会，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此找准让学生探索学习的切入点，不失时机的让学生进行探索，让学生在探索中学会猜想，在探索中学会验证，在探索中学会归纳、推理，在探索中学会解决问题。这样不仅有利于学生数学意识的养成，更重要的是有利于培养学生的创新意识和实践能力。 三、课题的意义 本课题的研究意义存在以下几点意义： 1、有利于弥补现行数学教学上存在的不足： 现行教育由于就应试教育的阴影并没有完全挥去，其内在省略仍在产生作用。重知识传授，轻能力培养的教学形式仍相当普遍。通过本课题