移花接木――浅析中职学生议论文材料的运用.docVIP

移花接木――浅析中职学生议论文材料的运用 　　摘 要：在议论文写作过程中，不少学生往往没有内容可写，缺乏情感，文章比较空洞，主要原因在于平时缺少积累，缺乏短时间内能够快速提取佐证中心论点的材料。而让中职学生在短时间内积累大量素材显然是不现实的。本文提出，处理好题目材料与现有素材之间的关系，通过多元化解读材料作文，发散立意，合理匹配手头有限的素材，是快速提升中职学生议论文写作能力的途径。 　　关键词：议论文 材料运用 移花接木 　　一、中职学生在作文材料运用中存在的问题 　　议论文作为中职学生写作的重要文体，积累素材是很重要的一块内容，这是一个需要长期坚持的过程。举例论证又是中职学生议论文写作最常用的基本方法，材料是一篇议论文的血肉，决定着主题这个“灵魂”的高度与深度。但中职学生通常所掌握、牢记、并且能熟练运用的素材数量很有限，材料也比较单一、陈旧，缺乏实效性。素材的积累成为中职学生议论文写作的软肋，材料的缺乏使得学生在议论文写作中，无法针对不同的话题展开有效论述。有的学生即使挖掘出了深刻的论点，也无法有足够典型、新颖的论据来充实文章，导致学生的作文无法往上拔一高度。 　　二、原因分析 　　一是作文素材的积累是一个长期的过程，对中职学生来说，缺乏课后的积累和阅读自觉性，缺少主动获取、有意记忆材料的意识，对身边的人物、时事关注较少。学生所熟记的多是年代比较久远的典型事例，但是缺乏新意材料。对于没有良好学习习惯的学生来讲，记忆材料本身是一个枯燥且困难的过程。 　　二是中职学生本身写作基础有差异，写作基础知识的能力有高低，有的学生选择议论文材料的原则比较迷茫，常常将叙述和议论混淆，并且对材料运用的语言特点把握不准确，导致文体特征缺失，论证过程不完整。 　　三是学生没有掌握材料运用的方法，缺少对材料的挖掘能力，学生对于材料的理解过于直观、片面。很多材料作文可以从多个角度去理解。同时改变材料叙述的角度，也可以适应多个表达主题。 　　三、加强学生议论文素材运用能力 　　1.移花――挖掘材料作文的多元解读 　　（1） 材料多元解读角度 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写作就是要寻找不一样的角度来描写主题，不同学生的成长经历和思维观念不同，材料读出来的感悟也不同。材料多元化解读的最终目的就是帮助学生挖掘与拓宽作文的立意。 　　材料的多元化解读，依赖于发散性思维，可以从新的观察角度和新的认识角度入手。一般说来，一个故事中有几类人物，可能就有几个使用角度；有几种言论，可能就有几个使用角度；有几个逻辑阶段，可能就有几个使用角度。 　　例如作文材料：南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出――原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。 　　①从人物类别思考。这则材料中出现了小龟、幼龟群、老鹰和游客四类主角。那么分别从这四个角度分析：“侦察兵”幼龟思考角度：责任与失职；个人与集体。幼龟群思考角度：拒绝盲从；不轻信经验和表象。游客：好心办错事，善心帮倒忙；破坏自然规律。老鹰：审时度势、把握时机；策略。 　　②从人物行为思考。对不同主角可以从正面和反面的角度进行分析。 　　“侦察兵”幼龟：肯定――冲锋在前真勇敢；否定――忘记使命太遗憾。幼龟群：肯定――对梦想的渴求；否定――做事前要认真分析，不能盲目。游客：肯定――出发点是善良的；否定――帮助人要了解其实际需求，不能想当然。老鹰：肯定――审时度势，把握时机。 　　（2）材料多元解读方法 　　材料的多元解读能够有效保证知识的完整性和系统性，能快速、多方位地提取中心，确立有效主题，使素材的作用最大化，极大地提高写作效率。 　　材料的多元解读，需要把握规律，多仔细揣摩人物、对话、行为，同时运用联想与想象，快读抓住材料的关键句或关键词。从这些关键点出发，联系实际和个人经历，拓展思维。大胆想象，运用相似联想、对比联想和接近联想，将材料“抛”出去，利用类比、渲染、启发等方式独辟蹊径，延伸材料立意。 　　如上面这则材料，展开如下联想。从浅层看，可将游客对幼龟的爱护看成是一种爱的方式，尽管方式不正确，产生的后果也不尽如人意，但这份心意是值得肯定的，由此学生可联想到父母对子女的爱，教师对学生的爱。 　　从深层看，可将材料中的人物、事件类比到生活中的其他事物，解读象征意义。如老鹰可看做是生活中的困境；幼龟可看做是奋斗前行的人；沙滩可看做是人