第三讲 学前童行为观察的方法.pptVIP

例：幼儿区角活动评定表（姓名、性别，记录者、日期） 类目 项目 经常 偶尔 很少 从未 自主性 独立完成一项活动 会主动选择活动 主动收拾玩具 分享活动时能主动提出自己的看法 注意力 喜欢逗留在该区达10分钟以上 认知思考解决问题 不受环境影响改变活动 合作性 能与同伴交谈 能与同伴合作完成一件工作 遵守集体游戏规则 会轮流适用活动材料 缺点 依靠观察者个人作出判断，主观性太高，容易带来个人偏见。 只记录了行为的等级，没有行为发生的情景和原因，无法了解因果关系。 评定法所涉及的内容，有些内容比较不为社会所接受，会影响评定结果。 运用时注意 避免成见效应。努力克服偏见或成见。 进行必要的重复评定。增强效度。 对评定等级尽可能拟定具体标准，降低术语的模糊性。 量表的设计和编制中，要使词语及其意义与被评价的特征相一致，量表要经过多次的试用与修订。 大多数两岁左右的孩子喜欢主导喂食与进食过程，有时候他们会等候照料着拿取食物。从上例可以看到，十七个月大的小岚用了几种方法，等候照料者阮老师拿来果汁。 * 续 任性与攻击行为的区分 规定：以抢玩具为例，甲抢了乙的玩具，如果甲一抢便抢到手，乙没有争执，不算任性，是攻击性；如果甲一下没强到，或遭到乙的反抗，甲接着还抢，那么便算作是任性行为。 预备性观察 预备性观察中，发现幼儿任性主要发生在自由活动时段，而且针对老师的很少。因此，吧注意力放