社会分层视域下法国大学校精英教育的研究.docVIP

社会分层视域下法国大学校精英教育的研究 　　[摘要]社会分层理论首先是西方社会学家在分析社会结构时提出的，主要有三种模式，即功能主义理论、冲突理论和文化再生产理论。本文从社会分层的视角对法国大学校的精英教育进行了分析和探索，主要从两个层面来研究：一是社会分层对大学校的教育机会、学生学业水平和职业获得三个方面的影响；二是大学校教育对法国社会分层和社会流动的影响。 　　[关键词]社会分层 社会流动 大学校精英教育 　　[中圈分类号]G649．565 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2006)06-0059-05 　　[作者简介]张飞，曹能秀，云南师范大学教育科学与管理学院(云南昆明 650092) 　　法国高等教育历史悠久，创建于十二、三世纪的巴黎大学与意大利的萨莱诺大学、博洛尼亚大学，被誉为“大学之母”，成为当时欧洲各地建立大学的榜样。到了18世纪之后，随着社会经济的发展和科学技术的进步，旧大学日益跟不上时代的步伐，于是，一批高等专门学校便应运而生。在法国，高等专门学校被称为“大学校”(1es grandes ecoles)，意为大学中的大学。大学校是法国特有的一种高等学校，尤其是那些名牌学校被法国人视为骄傲，在国内外都享有很高的声望。大学校提供的是高水准、专业化的“精英教育”，每年能够进入大学校接受教育的学生微乎其微。法国大学校的精英教育为法国社会各界培养了众多的名流，为法国整个国家的发展产生了很大的影响。 　　 　　一、社会分层理论之阐述 　　 　　(一)何谓社会分层 　　社会分层(social stratification)是一种社会现象，也是一种社会过程，存在于各个社会形态中。其涵义源于地质学中的分层概念，意即地质结构的不同层面，如地核、地幔、地壳等，社会学家借用来说明社会结构也同地质的分层结构一样，呈现高低有序的若干等级层次。按照学界的共同看法，社会分层就是根据一定的标准将社会成员划分成不同等级层次的过程与现象。①英国著名社会学家安东尼?吉登斯认为：“在分层制中，地位不同的个人和群体获得报酬的机会是不同的(不平等的)。因而，分层最简单的定义是不同人群间的结构性不平等。”② 　　 　　(二)社会分层理论之主要流派 　　社会分层理论首先是西方社会学家在分析社会结构时提出的，德国社会学家马克思?韦伯(Max Weber)首创社会分层理论。社会分层主要有功能主义理论、冲突理论和文化再生产理论，下面我们就围绕关于社会分层的这些理论阐述一些相关问题。 　　1．分层的功能主义理论(或共识论)(Functionalist The―ory)。著名理论家塔尔科特?帕森斯(Talcott Parsons)为功能主义理论做了奠基性的工作，他认为社会存在共享规则与价值观，并以此来判断或评价其成员，即社会分层是社会价值共识体现的结果。帕森斯认为不平等是必然的，而问题在于不是不平等是否需要存在，而是不平等程度如何才是合理的。他认为社会的不平等具有解决问题的功能，社会分层使社会能正常运行，有效的角色分配机制对社会的正常运行起到了维持秩序的作用。戴维斯在文章中写到：“社会不平等是无意之中发展起来的手段，靠着它，社会可以确保最重要的职位有意识地由最合格的人来承担。”③概而言之．功能主义理论认为，社会分层是社会所必需的，不可避免的，它对社会的生存有积极作用。它可通过财富、权力和名望等社会报酬激励人们勤奋地从事某种职业的工作。该理论已经意识到了社会分层的历史必然性。 　　2．分层的冲突理论(Conflict Theory)。冲突理论者从不同的视角来看分层系统和机会均等，他们认为教育系统内问题来源于整体社会内的冲突。马克思主义者认为社会分层是一种社会分裂的结构，而非社会整合的结构，是一种剥削的机制而非达成集体目标的机制，教育只是有产阶级和无产阶级组成系统中的一部分。 　　马克思?韦伯对社会分层的研究以马克思的分析为基础，但他补充和完善了马克思的理论，之后创立了冲突理论中一个独特的派别，他认为群体权力关系构成了社会的基础结构，一个人的地位可以确定他在群体中的位置。他首创社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次结构的三个基本标准，即：财富――经济标准，权力――政治标准，声望――文化标准。④韦伯认为学校的主要活动是传授特定的“地位文化”(status cultures)。社会中权力关系以及个体和群体之间的利益冲突影响了教育系统，因为正是社会中的统治集团的利益和目的在支配着学校。韦伯还描述了现代社会中一种理性的科层制组织的发展趋势，认为现代科层制组织的特点之一就是理性专家领导，我们在现代社会的激烈演变中可以看到这一点已经成为一个定则。在许多机构中，包括教育机构，领导者是在考试的基础上选出来的，其目的在于挑出那些最适