《科学》教学设计.docVIP

《科学》教学设计 教学目标： 1、能快速浏览课文，圈画出体现科学作为人类文化的特点及作者对这些特点进行评价的关键句。 2、运用列提纲的方法，梳理课文的论述层次，理清作者的行文思路。 3、在辨别筛选的基础上，用自己的话说出作者在文中对科学所作的主要评价。 教学重点： 梳理论述层次，理清行文思路。 教学难点： 精读课文第4节、第8节，回答“阅读与探讨”第3题。 教学过程： 一、 解题。 《科学》一文节选自德国哲学家恩斯特?卡西尔的《人论》一书的下篇“科学”一章（全书第十一章）。作者从全人类文化发展的角度，在科学与人的日常感觉、日常语言的对比中，对科学的起源、发展过程进行分析，论证了科学作为人类文化的主要特点，并对科学在人类在人类文化中的重要性给予了极高的评价。 二、 作者简介。 恩斯特?卡西尔（1874-1945），被西方学术界公认为20世纪以来最重要的哲学家之一。20世纪，在西方影响甚广的《在世哲学家文库》将他与爱因斯坦、罗素、杜威等名家相提并论，并在书的扉页上将其誉为“当代哲学中最德高望重的人物之一，现今思想界具有百科全书知识的一位学者”。 三、浏览课文，划出文中关键句。 1、（1节）：“科学是人的智力发展中的最后一步，并且可以被看成是人类文化最高独特的成就。” 2、（1节）：科学“被看成是我们全部人类活动的顶点和极致，被看成是人类历史的最后篇章和人的哲学的最重要的主题。” 3、（