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第十四章第五节浮力教学的设计 　　教材：初中九年级人教版(新课程标准物理教材) 　　【设计思想】是“用”教材，而不是“教”教材 　　1、通过生活中的漂浮物实例(鸭子、轮船等)使学生认识到浮力的真实存在。 　　2、通过用橡皮泥自造“船”来装货物，用手按压空易拉罐暗示浮力大小与排开水多少有关。 　　3、通过溢水的方法，让学生得出结论，从而验证阿基米德定律，体现新课程标准的基本要求。 　　4、从“施力物体、受力物体、力的相互作用性、力的三要素”来全面认识浮力这种力。 　　5、不丢教材，但不唯教材为上。总结出求浮力的“五种”方法，这也是教学的主过程。 　　【教学目标】依据“三维目标”和“教师用书”及实际应用需求。 　　1、知识与技能： 　　①了解浮力是怎样产生的。 　　②知道浮力大小等于什么? 　　③理解阿基米德原理公式。 　　2、过程与方法： 　　①通过观察，了解浮力是怎样产生的。 　　②通过实验亲身体会求浮力的五种方法。 　　③通过收集资料、交流、了解浮力在水中，空气中的应用。 　　3、情感态度价值观： 　　①初步认识科学技术对社会发展的影响。 　　②初步建立应用科学知识的意识。 　　③纠正一些习惯性的错误认识，尊重物理事实，得出正解结论。 　　课前准备： 　　教师：100克钩30个，弹簧测力计30个，200ml量筒30个，水 槽30个，天平、砝码一套，小铁盒一个、溢水杯30个、烧杯50个、 小桶30个、水若干。 　　学生：同桌两人合作准备：空易拉罐一个，橡皮泥一盒，提前用橡 皮泥做成小船带上，玻璃弹球或橡皮泥泥球6个，15cm长细线。 　　上课地点：实验室 　　课型：“实验+演示+讲授”引导学生得出正确结论。 　　【教学重点】依据：浮力在工农业生产中广泛应用，对阿基米德原理不能有修正认识。 　　1、浮力大小的五种求法。 　　2、对阿基米德原理公式：F浮＝ g?V排的理解。 　　【教学难点】依据：长久以来，学生对阿基米德公式中各物理量有误解。从而导致对实际中有些浮力现象存在错误解释。 　　1、对F浮＝ g?V排的理解。 　　2、依据F浮＝ g?V排解释有关浮力的物理现象。 　　【教法选择】依据：变教为诱，变学为思。 　　【学法指导】通过亲身实验体会，联系日常观察事实，迁移已有的知识来归纳、总结得到正确结论。 　　【教学过程】 　　建立情景，导入新课 　　同学们，我们从小学自然课中知道，轮船、鸭子、木块能浮在水面是因为它们受到浮力，那么，沉入水中的石块、铁块、钩码受不受浮力呢？请同学们两人合作，用弹簧测力计(0―5N)，100克钩码做实验。同时教师板书本节课题 浮力 　　诱思探究，亲身体验： 　　实验一：空中、水中称物重： 　　在空中用测力计测钩码受重力，记录其值(1N)，再在量筒水中(逐渐浸入，直至浸没)，测钩码受重力，并回答：①钩码受重力变不变；②测力计读数随着钩码逐渐深入到水中，直至浸没读数怎样变化?③量筒中水面怎样变化？④在水中下沉的钩码是否受浮力?待实验后，询问同学，根据同学的可能回答，教师总结引导：对于①得出钩码受重力是不变的，但为什么测力计读数变小了，联想我们在空中称物体时，手在物下向上托一个力，则测力计读数就变小了，说明在水中的物体受一个向上的托力，这就是浮力，所以测力计读数变小了；对于②说明浮力大小与物体浸入水中的体积有关，也即物体排开水的多少有关，完全浸没后，浮力不变，即浮力与所处深度无关；对于③很好理解，水面在上升，是因为物体进入水中排开了水；对于④得出在水中下沉的钩码(物体)也受浮力。 　　实验二：造“船”比赛。 　　依照教材“想想做做”进行造“船”比赛，把已做好“小船”放进水槽中，看谁造的船把“货物”(小弹球或小泥球)装的多，并观察比较“船”浸入水中体积的多少，询问学生这个实验又证明了什么?(装货物多，说明受浮力大，而“船”浸入水中体积也大) 　　实验三：把空易拉罐压入水中 　　问学生，越向下压易拉罐进入水中体积越大，你的手感觉向上的力怎样变化?(感觉向上的力越来越大，即浮力越来越大)，又一次证明了浮力大小跟排开水的多少(体积)有关。 　　通过以上三个实验，引导学生为“探究浮力大小等于什么?”做好铺垫。 　　板书：浮力――浸在液体中物体受到向上的托力 　　给学生这时说明：①浮力是力就要从“一性质，两物体，三要素”来认识；②“浸在”指物体一部分浸入如漂浮，也指完全浸没。 　　一性质：力的相互作用性，液体给物体一个向上的浮力，物体还要给其向下的反作用力。 　　二物体：液体是施力物体，浸在液体中物体是受力物体。 　　三要素：大小、方向、作用点，方向是竖直向上，作用点在物体下表面(通常画在物体重心上)，那么浮力大小到底等于什么? 　　板书：用五种方法求浮力大小 　　板书：方法一：空中液中弹簧测力计读数差值法：F