《用计算器计算》（数学上教五年级上册）.docxVIP

上海教育出版 五年级上册（试用本） 畅言教育 用心用情 服务教育 《用计算器计算》教学设计 双辽一中 李小红 教材分析 ??计算器已经融入现代生活，在各行各业中得到广泛使用，给人们解决生产生活中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题、发现数学规律带来了便利。??“用计算器计算教什么?仅仅让学生学会使用计算器，能进行大数目的一-两步连续运算吗?这显然是对教学目标的误读。计算器，作为一种人类智慧的结晶，它的产生，既有着人类生产生活的必然需求，又有着自己产生、发展的清晰轨迹，如果我们让学生手捧着计算器，却不知道这-?-工具的来源与发展，不能体悟到在历史的长河中，人们对这一-工具的诞生所作出的艰苦卓著的努力，就是对人类文化的漠视与轻慢。因而，不注重文化浸润的教学注定不会是好的教学。??如果作一番深入研究，我们就会发现还有许多值得思考的问题:计算器教学在整个知识系统中处于怎样的位置?如何帮助学生树立起正确使用计算器的意识?如何将机械的计算器计算与学生火热的思维结合起来?如何让学生体悟到计算器在建构知识过程中所发挥的作用?等等。 教学目标 【知识与技能】 1.让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。 2.认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。 3.通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生节约用水的习惯。 【过程与方法】 从现实活动进入，贴近现实生活，更加热爱生活，保护环境。 【情感态度与价值观】 从现实活动进入课堂，贴近现实生活，更加热爱生活，保护环境。 教学重难点 【教学重点】 认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。 【教学难点】 用计算器进行整数、小数的四则运算。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 【教师】同学们，你们都去过大润发吧？那里每天都有许多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内告诉他应该付多少钱。你知道营业员为什么会算得这么快吗？（让学生自由回答） 今天，我们就一起来研究 “用计算器计算”。 （出示课题） 【学生】思考交流 【设计意图】引发兴趣，导入新课。 二、引导探索，讨论研究 1、认识计算器 在我们的生活中哪些地方也要用到计算器呢？（让学生自由说） 你对计算器有哪些认识呢？同桌相互指指说说。再请学生上台交流。 说明：虽然我们手中的计算器各不相同，但有些按钮是大致一样的。 HYPERLINK / 课件出示：计算器图。 师生一起认识计算器：上面是显示器，下面是键盘。键盘中有数字键，运算符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键和等号键。 2、用计算器计算 （1）让我们一起来用计算器试着算算这些题目吧。 多媒体出示： 75+47= 24×7.6= 62.8-0.95= （让学生将答案写在作业纸上） 学生完成后，请三个学生上台边演示边叙述操作过程。 如果有学生在计算62.8-0.95时是先按“6、2、·、8”，接着按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，结果是61.85。 教师就问：有没有和他不一样的方法？ 引导学生说出：计算62.8-0.95，也可以在按0.95时，只按·、9、5。 说明：小数的整数部分是0的，这个0可以不按。 （2）多媒体出示：0.092÷1.15×25= ???????????????? 3.72-2.05+0.18= 让我们比一比谁算的最快。 完成后让学生说说是怎样操作的？ 说明：两种方法都可以，但小数的整数部分是0的，不按0速度更快。 小结：像这样只含同一级运算的，可以从左往右依次按键。 3、介绍计算工具的发展史 你觉得用计算器计算怎么样啊？（让学生说） 你知道在人类没有发明计算器之前，我们的祖先都用过哪些计算工具吗？ 教师：先请大家自学P66-67页的内容，再联系你课前收集的资料在小组里说一说。（小组交流后再全班交流） 根据学生的回答，多媒体一一出示：石子、结绳、刻痕——算筹——算盘的历史过程。 （1）??? 什么是算筹呢？ 多媒体出示：算筹图。 结合图例说明：算筹就是一种象筷子一样的小棒，算筹有两种不同摆法横式和竖式，用算筹摆出不同的形状，可以表示不同的数。 多媒体出示两个用算筹表示的数（9和173），让学生回答是几？ （2）??? 谁来介绍一下算盘呢？ 让学生试着说出上珠表示5，下珠表示1。 多媒体出示算盘上的一个数（406及4060），让学生试读，从而说明要先定个位后才能读数。 ?三、展示成功 ? 1、用计算器探索规律 多媒体出示：1122÷34= 111222÷334= 11112