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学习历史要注意归纳与总结 学习历史要注意归纳与总结 复习的重点放在历史事件间的内在联系上，力求分析 得出教材中各目录、标题之间的内在联系，采用回忆法进行 （即在翻开教材前，先努力回忆教材每一章的大小标题以及 每个标题下所讲的重要事件、这些事件的联系如何），回忆 不出来再翻开教材，这样既抓住了主干知识，又能在第一遍 的基础上进一步加深对知识框架的理解。 若觉得正在复习的内容与己复习过的内容相似时，应 立即去回忆与此相似的内容是什么。 例如，看到明朝的手工业就应联想到宋朝、元朝手工业 发展情况，看到景德镇制瓷业便应想到教材中其他相关的内 容，通过这种有意识的串联式回忆，逐步把握历史的基本线 索，形成有序的知识结构。 注意知识的延伸与拓展。 延伸与拓展的知识主要是教师补充的知识。 教学中，教师会经常就某个具体知识点，给学生提供一 些新材料、新观点或进行一些学科渗透。 如从历史、地理、政治等角度，看井冈山革命根据地创 立的可能性与必要性;分析三大决战首战东北，而东北战场 又首战锦州的原因；如何客观地评价国民政府的整顿税务、 法币政策及改订新约运动等。 对这些教材没有直接涉及的知识深层次分析，学生往往 会记下来，复习时还必须去看乃至去记忆，这是学生拓展知 识较为有效的途径。 考试中往往会出现一些与教师平时补充内容相关、相似 甚至相同的背景材料，虽然试题设问角度会有所不同，但由 于学生对背景材料己有所了解，因此并不会感到陌生，分析 解答时也不会无从下手。 学习历史要注意归纳与总结 一、给枯燥的历史涂上情感色彩 读史使人明智，但在我们中学阶段学习历史的过程中， 往往注重了 “读”，而忽略了 “明智”的过程，从而让离我 们久远的历史更加枯燥无味。 希望下面的学习方法，能开启我们“明智”的大门。 现在的历史课本图文并茂，资料丰富，趣味性强，我们 应该能从中感受到历史的魅力。 可是，因为习惯了课堂上的背、背、背、写、写、写， 我们对历史的学习已经很少带有感情色彩，难怪很多同学说 喜欢历史，但不喜欢历史课。 那么，我们该怎样学，才能让历史释放出它的情感色彩 呢？ 我们知道，中国近代史是一部中华民族的屈辱史和抗争 史，其中有很多正面和反面的材料是我们接受情感教育的绝 好教材。 如学到英法联军火烧圆明园时，我们惋惜、痛恨溢于言 表;学到八国联军侵华、清政府战败，被迫签订《辛丑条约》， 再看到慈禧太后“量中华之物力，结与国之欢心”的丑恶嘴 脸时，我们攥紧了拳头，恨不能揍扁这个老太太;学到“血 染卢沟桥”。 我们感慨中国军人那种为民族利益而献身的精神;学到 “南京大屠杀”，我们痛恨没有人性的日本侵略者的野蛮、 残暴……在愤怒过后、感慨之余，你的内心留下了什么？我 们不妨用下面的方式，看看你眼中的历史是什么情感色彩的? 开辩论会。 如“火烧圆明园”这段历史虽然过去，但圆明园的残垣 断壁仍在，当你站在它面前时，有何感想?我们可以小组为 单位展开辩论。 下面是两种基本的观点：第一种是复原圆明园。 应该根据历史资料的记载，对它加以复原。 让它重新拥有世界万园之园的桂冠，重现世界建筑瑰宝 的风采。 从而吸引更多的世界游客来此，饱览它的风采，这样既 传播了中国古典文化，也可弥补我们当年的损失……第二种 是不赞成复原。 要复原圆明园需要投入大量的资金，况且复原的带有现 代味，它的观赏价值比起真正古典的要大打折扣。 倒不如让它以现在的残垣断壁凄凉的躺在那里，让每一 个来参观的人去自己想象那段屈辱的历史，从而激励后人。 知耻而后勇……我们可以根据自己不同的看法，加入到 不同的阵营中，请各阵营选出一名“营长”，做好记录，我 们的记录稿也可以作为宝贵的历史资料存档。 如果课堂上想的还不全面，可以课下再通过查阅资料继 续补充。 这样，通过辩论、倾听、学习，我们对这段历史的认识 就不再是时间和事件的枯燥堆积，而是一种情感的内化。 献计献策。 如学完了近代列强侵华战争，“目睹” 了清政府的一次 次失败和屈辱的签约，你除了愤怒，还有什么？你痛恨清政 府的腐朽无能，痛骂慈禧太后、李鸿章这些卖国贼，假如你 生活在那个时代，这些痛恨都改变不了历史，倒不如设身处 地的给当时的中国找条光明之路。 我们每个人都可以联系今天你所储备的知识、所看到 的、感受到的现实生活，充分发挥聪明才智，积极献计献策。 我们能想到改革，发展经济，今天的改革开放就是最好 的例子;想到革命，把这个腐朽的清政府推翻，别让卖国贼 当权；想到整顿军队，加强军事力量：想到广泛发动人民群 众……你也许会觉得这些想法不着边际，但是当你看到第二 单元：中国近代化的探索时，你会感叹，原来我们的前辈也 是这样想的、这样做的、这样为中国的光明前途而探索的。 只要我们每个人敢想、能干、富有责任感，都可以为国 家民族作出贡献，从而增强自豪感、责