八年级语文上册 21《桃花源记》教案3 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 21《桃花源记》 第三课时 一、检查背诵第3—5段 二、理清文章线索 文章是以什么为线索来安排材料的？据此线索，可以把文章分为几个部分？ 明确：全文以渔人的行踪为线索，按照渔人的行踪的不同地点分为四个部分：发现桃花林（1段）——访问桃花源（2、3段）——离开桃花源（4段）——再寻桃花源（5段）。也可三分法：发现桃花源（1段）——进访桃花源（2、3段）——再寻桃花源（4、5段） 三、合作探究，理解文意 （一）发现桃花源（1段） 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（——风景幽美） （二）进访桃花源（2、3段） 1、作者是怎样发现桃花源的？ 明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 （——曲折、隐蔽、幽深） 2、渔人入山后，看到了怎样的图景？（所见） 明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（——自然景象：环境优美宁静） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（——社会景象：生活安乐幸福） 3、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 明确：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历） 明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（——民风淳朴、热情好客） 5、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻） 明确：（1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。（2）问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。（——厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝） 6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 明确：对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。 8、小结 此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。刻画细腻、语近旨远。先写桃花源的自然环境、精神面貌——和平安宁，怡然自乐；然后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情况，使人感到真实。亲切，让人无限向往，增强了感染力。 （三）再寻桃花源（4、5段） 1、渔人是如何离开桃花源的？ 明确：处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。 2、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？ 明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。其中，南阳刘子骥这个人物增加了文章的真实性更能体现人民对美好的生活向往。 3、小结 这两自然段写渔人离开桃花源，寻找桃花源的经过，是事件的结局和尾声。渔人再访桃花源找不到路，表明作者不希望心中的美好社会图景被破坏，也暗示这样的理想世界是不可能实现的。同时，也给桃花源的故事染上了神秘的色彩，让读者回味无穷。 四、探讨主题 1、桃花源是一个怎样的社会? 明确：课文描写的是一个没有压迫、没有剥削、没有战乱、人民自食其力、自得其乐、民风淳朴、社会平等、和平安宁的社会。 2、作者为什么要虚构这样一个理想社会? 明确：这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，同时也含蓄的表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了广大人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。） 3、今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想呢？ 明确：积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰。消极意义：让人产生不思进取、消极避世的心理。而今的青少年应敢于幻想、敢于行动，勇于直面现实，而不要消极避世。） 4、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 5、主题思想 本文通过虚构一个理想的“世外桃源”，表达了作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活的向往和追求． 五、写作特点 １、按行踪（先后）顺序，叙述详略得当； ２、语言优美，通俗易懂； ３、展开丰富想象，为我们描绘了一个令人向往的理想世界． 六、课堂总结 这节课，我们走近了陶渊明