八年级语文下册 4《马说》教案 （新版）苏教版.docVIP

PAGE PAGE 6 4 马 说 组别 初二语文 人员 初二语文备课组 集体教案 个性要点 4 马 说 教学目标： 理解《马说》所阐明的深刻道理。 理解文章作者的写作目的及所表达的情感。 3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 教学重点、： 1．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 2．掌握古今异义词。 教学难点：理解文章作者的写作目的及所表达的情感 教学方法： 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，尽量做到当堂成诵。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入： 师自行设计 二、解题及作者简介 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；?“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。 韩愈?(768~824)字退之，南阳?(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎?(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他是我国文学史上杰出的散文家之一。??? 三、听课文录音后通读课文，疏通全文 ： 本文短小精悍，文意并不深奥。请同学们以小组为单位，互读课文，要求学生注意难字多音。并大胆提出疑难问题，争取小组内探究解决，有困难的作出标记，全班共同交流探究（体现杜郎口，把主动权交给学生 ，教师加以指导。） ???1、?解释下列?一字多义 ??能：???①是马也，虽有千里之能 ：（ ） ????????? ?②安求其能千里： （ ）?食：???①食之而不能尽其材 ：（ ） ?????????? ②食不饱 ： （ ） ??尽?：??①或尽粟一石 ：（ ） ?? ②而不能尽其材 ：（ ） 其：①不知其能千里（代词，千里马）??? ②其真无马邪（反问词，难道） ③其真不知马也（?副词，恐怕） 之：①只于奴隶人之手（的）???????????????????? ②鸣之而不能通其意（助词，无意义） 策：①策之不以其道（动词，驱使）?????????? ? ②执策而临之（名词，鞭子） 2、解释通假字： 食马者不知其能千里而食也??：???食通“饲”??????喂 才美不外见???：通“现”???表现 食之不能尽其材??：材通“才”?????才能 其真无马邪?：?????邪通“耶”?表示疑问，相当“吗” 四、师生互动，初步探究本课 1．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。 2．思考讨论： (1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比喻人才。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示：比喻识人才的人。 (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。 五、课堂作业：教师自定 六、课后作业：1、识记实词/虚词的意义用法 2、 背诵课文 第二课时 一、复习上节课内容：教师自定 二、再读课文，深入探究 (一)学习课文第一自然段。 1．指名朗读第一自然段。 2．概括本段内容并思考讨论问题 ：到底是先有马还是先有对马的认识? 要点提示：（1）无识马者则名马无名。（2）有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 3．回读一自然段。 (二)学习课文第二自然段。 1．请一学生朗读第二自然段。 2概括本段内容并思考讨论问题 ：千里马和常马一样都不到，岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示： （1）识马者则千里马无法日行千里。 （2）通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。 3．回读第二自然段。 (三)学习课文第三自然段。 1．请一学生朗读第三自然段。 2．概括本段内容并思考讨论问题 ： (1)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (2)三个“之”字，用法是否一样? (3)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示：段意：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。 (1)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 (2)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词