常见的小学语文操作模式先学后教.pptVIP

“先学后教 当堂训练” 在小学语文课堂的操作方法 我们永威小学语文自2006年以来，坚持推广“先学后教，当堂训练”，形成“几个比”的教学模式，成果喜人。2016年9月，我校用好白板，告别小黑板，把看书后的“上讲台板演”改成为“多题书面练习”，发现学生自学能力强，看书后的检测练习正确率高。根据这样的学情，老师们大胆改革，不断探索、完善，灵活运用“几个比”教学模式的最新操作方法，效果更好。 “先学后教 当堂训练”的操作 古诗文教学 一二年级精读课文 （现代文）教学 中高年级 精读课文 （现代文）教学 古诗文教学 课前预习 小学中高年级学生课前阅读课文，查字典，认识生字词。 一、板书课题（20秒左右） 上课开始，语文教师全身心地走上讲台、走进课文，营造学习的浓厚氛围，板书课题。课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺正确，字体大小适当，要确保最后一排学生也能看清。 操作要领： 导入新课，板书课题的常用方式有： 1、三言两语引入新课。教师用精心备好的通俗的有趣的三言两语（如简介作者或写作背景……），激发学生的学习积极性，导入新课。 2、出示动画引入新课。教师屏幕出示精心设计的动画（与课文有关的人或物或景等）配合适当的动作、语言，激发学生的兴趣，导入新课。屏幕显示一定要注重效果，不得喧宾夺主（底色应为白色，不用深色使得文字看不清；不得字体太小、不规范、不端正；不得配音乐干扰）而影响效果。 3、边板书课题，边导入新课。教师一边慢慢读，一边板书课题，低年级学生可跟着唱笔画，但要避免呆板，淡而无味。 二、出示目标 出示目标的目的是让学生明确本节课的学习目标，能紧张、高效地学习。 操作要领： 1.出示目标的方式。小学二年级以上的教师一般用白板出示教学目标，字体应工整，大小适当，确保最后一排同学能看清楚，一年级教师一般以儿童语言口述，确保学生听懂，高高兴兴学习。 2.出示目标的内容。语文课上出示的学习目标不仅有基础知识和能力，而且要有情感、态度、价值观等方面的人文教育的目标（这方面的目标靠课堂上课文的思想、精神的熏陶和教师的形象、情感的影响）。 3.出示目标的要求。 （1）目标要具体、准确，既不能随意降低，把该“运用”、培养读写能力的，却不训练，降低到“知道”的程度，也不能随意拔高，把该“知道”、“了解”的，却要求“运用”；既不能架空课文，架空语言，把语文课上成政治课，也不能死抠课文，把课文搞得支离破碎而丢了必要的人文教育。 （2）目标要简明扼要，通俗易懂，让学生一目了然。 1、白板出示自学指导：认真听录音，要求听准字音，给生字注音。几分钟之后，比谁能够正确朗读课文。 2、先学 （1）听录音或范读。要求学生听清字音，注意停顿。 （2）自由练读，如还有不会读的字问同桌或举手问老师。教师要明确要求学生几分钟后，比谁字音准确、停顿正确、句子流利。 3、后教 （1）指名读。指名学生读，有错即停，请其他同学帮助纠正。如发现错误，学生都不会纠正的，教师一定要讲好，若断句不准，教师要及时范读，要板书读错的字并注音。 （2）学生齐读黑板上读错的字词。 （3）齐读、朗读比赛，努力把古诗读得流利。 三、第一次“先学后教”——比认识生字、正确朗读 1、先学 （1）出示自学指导：学生一边看课文，一边看注解，几分钟之后，比谁能够解释词义，翻译句子。 （2）学生自学。 引导同学们边读诗句，边根据课下注释及补充注释逐字逐句练习译讲，不懂或有疑惑的地方可以问老师或问同学。 （3）老师引导学生质疑问难：“谁有不会译讲的地方，请举手。”老师引导学生帮助解决疑难。 四、第二次“先学后教”——比正确译讲 、理解古诗 2、后教 （1）教师用白板出示画面，并让后进生译讲相关的句子，其他同学认真听，发现错误，中等、好学生举手帮助纠正；如果有错，学生都不会纠正的，教师就一定要讲好。 （2）指名译讲后，同桌间互相译讲、纠错。 1、指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。 2、学生自背、互背，准备参加背诵比赛。 3、指名背，若背错了，其他学生及时纠正。 五、第三次“先学后教”—比有感情地朗读 正确背诵 提问：所提的问题要精心安排，用好课文后的思考题、综合练习题，有序地让学生讨论，结合背景，体会诗人表达的思想感情。 六、第四次“先学后教”——比正确回答问题 默写古诗词，或默写、解释生字词。 七、当堂训练 “先学后教 当堂训练”的操作 古诗文教学 一二年级精读课文 （现代文）教学 中高年级 精读课文 （现代文）教学 小学一二年级精读课文 （现代文）教学 第一课时 教学过程一般如下： 一、板书课题（略） 二、出示目标（略） 1、自学指导。 请认真听录音