儿童发展理论培训课件.ppt

第二节 儿童发展理论 —文化历史理论 维果斯基 （Vygotsky，1896-1934） 前苏联建国时期的卓越心理学家。 他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。 由于他在心理学领域做出的重要贡献，而被誉为“心理学中的莫扎特” 在发展心理学领域中，被认为与皮亚杰具有相同的地位。 . . . . . . . . 第二节 儿童发展理论 —认知发展理论 Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980) ◆瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，人类智慧的探索者，被誉为心理学史上除弗洛伊德之外的一位“巨人”。 ◆他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。 * 二、认知发展阶段理论 皮亚杰花了大半生的精力，通过大量的观察和实验，按着儿童智慧发展的水平，把儿童心理（智慧、思维）的发展划分为四个阶段。 1、感知运动阶段（0～2岁） 2、前运算阶段（2～7岁） 3、具体运算阶段（7～11岁） 4、形式运算阶段（11岁以后） 感知运动阶段（0～2岁） 该阶段婴儿主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探索周围世界；到六个月以后，婴儿能够有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的。 儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利 用或形成某些低级行为图式 1、感知运动阶段（0～2岁） a. 感觉和动作的分化 b. 形成客体永久性 婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。 客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。 客体永久性 客体永久性 1、感知运动阶段（0～2岁） a. 感觉和动作的分化 b. 形成客体永久性 婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。 客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。 ——9～12个月 前运算阶段（2～7岁） 词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。 2、前运算阶段（2～7岁） a. 思维不守恒，不可逆 b. 以自我为中心 c. 泛灵论 d. 思维相对具体性 ——守恒实验 ——三山实验 3、具体运算阶段（7～11岁） a. 思维守恒、可逆 b. 去自我为中心 c. 借助具体事物进行逻辑推理 守恒实验 守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）” 数目守恒 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒） 长度守恒 三山实验 三山实验 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。 实验结果：不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4-6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区分不同观点的第一个信号出现在大约6岁时，这时幼儿表现出他们知道了区别所在，但是却不能指出来。在8-9岁，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。 泛灵论 认为外界的一切事物都是有生命的。 思维相对具体性 儿童依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。 例： 2＋3＝5的计算，如2个苹果加上3个苹果，再数数结果是5个苹果才算出结果的。 爱丽丝的头发比苏珊淡些，，爱丽丝的头发比丽莎黑些，问儿童三个人中谁的头发