如何分析人物形象　.docVIP

如何分析人物形象 发表口期：2007年3月23日 ：朱苏泽本页面已被访问5195次 一般说来，文章的情节往往围绕人物展开，结构根据人物性格和命运安排，语言和艺术技巧的 运用为人物性格服务.在现代文阅读当中，属于重要内容,查阅有关资料，主要从㈧个方面揣摩 人物形象. 一、 从肖像描写上分析，肖像描写，就是描写人物外貌特征，包括容貌、声音、表情、身 材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品 德。请看《一面》， 对迅先生的肖像作了三次集中描写。这三次集中尚像描写，不避 重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，抓住“瘦”的特点，突出鲁迅先 生把整个生命献给革命事业的崇商品质和顽强意志，同时也表达了对鲁迅先生的深彻怀念 之情。文章中心也因之而得以具体表现。 二、 从行动描写上分析。行动描写，就是通过人物行为和行为方式刻画人物形象。《最后一 课》中“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁” 从韩麦尔先生的行动上，我们深彻地感受到他对自己的祖国那种强烈的爱国和对国土沦亡 的无比悲愤，体现了韩麦尔老师的爱国精祌，同时也表达了他对祖国终将战胜敌人充满必 胜的坚定信念。《柳叶儿》第8自然段行动描写具体写山“我”上树爬高的本领最大，同吋 一个活泼淘气的儿童形象栩栩如生展现在读者面前。另一方面，也暗示了低处柳叶儿己被 大人们抢光，从而揭示了过去年月饥荒的严重，表现了主题。 三、 从语言描写上分析。语言描写，就是通过人物的语言表现人物思想、精祌境界，心理 活动。以刻画其性格特点。如《羚羊木雕》当得知我把珍贵的羚羊送给好朋友万芳后，妈 妈、爸爸、奶奶各说了一段话，我们先看妈妈的话，内容上，她认为羚羊木雕贵重，不该 送人，要“我”讨回，一个重财轻义之人物形象呈现在读者面前，从说话语气上看，她是 非常严厉之人，“现在就把它要回来！”毫无商量的余地。爸爸说话比较讲宄技巧，他在说 话的语气和方式上异于妈妈，但这也掩饰不了他轻义重财的性格，他同妈妈属于同一类型 之人，要说有什么不同，那就是爸爸的话语之中透着冷酷的个性。奶奶话虽不多，但她更 明白事理，她知道要回答羚羊木雕，对孩子的心理，对孩子之间的感情，对两家大人之间 关系影响都不好，她把情义看得重于财物，不过奶奶在家庭中进位不高，是作不了主的。 四、 从心里描写上分析心里描写就是直接描写人物心里活动，能够把人物内心世界展现在 读者Ifif前。《皇帝新装》中，面对眼前一无所有，老大臣心里想到：“通道我是愚蠢的吗？ 我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道我看不见布料。”年轻的官员：“这大 概是我不配现在这样好的官职吧。”这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”皇帝：“我 什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事。”在骗局 面前，他们三个人都否定了自己是愚蠢的，否定自己不称职，目的何？老大臣、年轻官员 都是为了保住自己的头顶上的乌纱帽，皇帝是为了保住自己皇位。正是由于这种心理，j 把裸体游行丑剧的发生。 描写三人心里时，技巧娴熟，写老大臣心里，用祈使句：“愿 上帝可怜我吧！”表示哀叹，突出老大臣袞朽的特点。写皇帝，用疑问句：“这是怎么回事 呢？ ”细腻地表现出皇帝惊异疑惑的心理状态，写年轻官员，用感叹句：“我并不愚蠢呀！” 写出年轻得志，自信心不强的特点。除上面外，我们还可从概括描写，细节描写，对比描 写，烘托描写等方面揣摩人物形象，一句话，阅读要紧扣情节，结合背景及对人物具体描 写，來分析人物形象。 2004、 6 如何分析小说人物形象 ：朱贤屮出自：井冈山樵夫浏览/评论：1,629/0円期：2007年6月4日11 :06如 何分析小说人物形象 （发表于《语文学习报》 中考风向标】 《语文课程标准》要求初中学生能够学习欣赏文学作品，能有A己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，从屮获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾昀，能联系 文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。文学作品一 般包括诗歌、散文、小说、戏剧。 2006年小说阅读虽然不是中考主角，但仍然有许多多省市把小说作为阅读题进行考查，如 厦门福建厦门的《亲吻爹娘》、山西省非课改区的《现你同行》、山西省课改区的《唐家寺 的雨伞》、四川成都市的《父亲》，浙江舟山的《“信任”的试验》等。小说阅读与记叙文阅 读有相近之处，但设题的内容多于记叙文，答题的难度高于记叙文，考生应在复习应考中 引起高度重视。下面我们重点讲解文学作品中小说人物形象分析方法。 方法指津】 屮考小说阅读的考查，人物形象分析是必考题，一个阅读题一般有2?3道有关