2017人教部编版一年级上册识字6教学设计《画》.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《画》教学设计（详细讲解） 教学目标： 1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重点： 1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 教学难点： 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、观察图画，引入诗句。 1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 2、教师引学：同学们，大家看到了什么？ 3、教师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。） 4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢？引导学生发现画上有题字或诗句。 5、仔细看画上题了哪些字。（题字是课文的四句诗） 6、学生读诗。 7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字。 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。 3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字，教师检测。 （1）学生自由读。 （2）重点抽读，用生字卡片抽读。 （3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。 （4）全班齐读。 5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。 9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意。 1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。 2、学生自由背诵。 3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 4、教师引言：背得不错！你在背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反。） 5、教师引问：是呀，真有点怪呢！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6、我们平时看到的景象是怎样的？ 7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。） 9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。 （1）来——去。什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。 （2）高——矮。哪种是高，哪种是矮？通过演示，体会“高、矮”的意思。 （3）远——近。哪种情况算远，哪种情况算近？通过演示，体会“远、近”的意思。 （4）白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。 （5）晚——早。什么是晚，什么是早？找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。 （6）同桌相互读一读每组反义词。 （7）教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 第二课时 一、检查复习。 1、指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 二、自学生字。 1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。 2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。 3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。 4、教师引导学生学习新的偏旁。 5、同桌之间互相考查识字。 6、游戏：识字大转盘。 三、指导书写。 1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。 2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。 3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 4、班级展示。 四、积累诵读。 1、教师导言：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。） 2、回家请爸