新课标教师-培训资料：《小学习作教学基本策略--注重日常积累享受习作乐趣》.ppt

一、习作教学的意义与目标 习作教学的目标： 《语文课程标准》对写作的总目标作了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 高年级习作教学目标： 依本扣标 循序而作一、自上而下 细化“课标”中指向宽泛的目标1.补充说明，使概念性目标可操作化 注重日常积累  享受习作乐趣 ——小学习作教学基本策略 甘龙镇完小 张琴英 2016年8月23日 习作教学的意义： 全日制义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 写作是一种生活、一种人生，也是一种生命的活动，是一个人生存和发展的需要 。 世事洞明皆学问，人情练达即文章 。 学生已有知识经验与来自外部信息的融合。 要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻炼人的心智，拓展人的思维，而且能锻炼人的意志，丰富人的知识。 中年级习作教学目标： 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2．留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．能用简短的书信便条进行书面交际。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。 6．课内习作每学年16次左右。 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。 课程标准在习作教学目标的制定上的特点： 1、目标梯度明显。 2、降低要求，淡化文体。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 4、重视读写联系，学用结合 留心观察周围的事物和一些现象，随时积累自己生活中一些新奇有趣的或印象特别深的人或事。 四下 连续观察某一事物，记录观察的数据一及变化。 四上 有目的地观察身边的人、事、物，发现他们的特点和细小的变化。 三下 学习观察身边的人、物，能发现他们身上明显的特点。 三上 “观察周围世界”的目标设置 学期 2.限定条件，使模糊的目标清晰化 通过具体的事件，有条理地记叙一件事，介绍一个人、一处景物或受到的启发。 四下 能抓住事物的一个特点进行有条理的描写。 四上 能用一两段话清楚明白地写自己生活中的或想象中的人和事。 三下 会用一段意思连贯的话写下自己看到的、听到的、想到的事。 三上 把 内 容 “ 写 清 楚 ” 学期目标表述 目标 3.展开过程，使笼统的目标层次化 能主动与他人分享习作的快乐。 四下 乐于把自己的习作和别人分享。 四上 愿意把自己的习作读给别人听。 三下 愿意把自己满意的习作读给同学、老师和父母听。 三上 愿 意 与 他 人 分 享 习 作 的 快 乐 学期目标表述 目标 二、梳理整合 明朗教材习作指导中隐形的序列 1.在习作内容中提炼 《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按照时间顺序写下来。 第 八 单 元 在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句对你启发最大？……通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。 第 四 单 元 ……尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面，按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。 第 三 单 元 单元习作内容 五 上 2.在单元导读中提炼 神态、语言 《金钱的魔力》 着装、动作——直接描写徒弟曹小三心理变化，环境渲染——间接描写 《刷子李》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》——动作 《临死前的严监生》——神态、动作 《“凤辣子”初见林黛玉》——外貌（着装服饰）、语言 《人物描写一组》 人物描写的方法 课文 3.在阅读材料中提炼 教