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经管专业线性代数课程教学的策略初探 　　【摘要】线性代数相对于其他课程而言，具有连贯性强、较强的逻辑性和抽象性、应用非常广和计算量非常大的特点。本文结合经管专业数学教学实践，分析了线性代数课程存在的问题，提出激发学生对高等数学的学习兴趣，增强学习积极性和主动性；善于启发和引导学生的思维；充分利用现代化的教学手段。 　　【关键词】经管数学　线性代数　教学策略 　　 　　数学教学是培养学生综合素质的重要途径，数学是培养理性思维的重要载体，数学素养已经成为经济工作者整体素质、科学素养的重要组成部分。这就要求经济教育工作者必须转变传统的教育观念，正视数学在经济中的重要作用，加强数学基础课程，加强文理有机结合的课程，开设一些综合课程。国外许多著名高校在数学与经济专业课的融合上已有了成熟的经验，我国也开始着手这方面工作，面向21世纪经济专业教材中已开始体现这一思想。公共数学对于经管专业学生来说，既是学习专业课的基础，也是培养学生创新思维的良好素材。加强经管专业学生的数学教学非常重要。然而，近几年很多高校纷纷减少各门课程的学时，数学课程也不例外。在这种条件下，进行公共数学教学策略研究是非常必要和迫切的。本人结合几年来的经管专业数学教学实践，对线性代数这一公共数学课程进行教学策略研究。 　　 　　一、线性代数的特点及当前教学面临的形势 　　 　　(一)线性代数的特点 　　线性代数与其他课程相比+具有以下特点： 　　1　连贯性强。线性代数是一个完整的体系，每章节联系非常紧密。从行列式、向量到矩阵，从矩阵到线性方程组、二次型，都是逐步递进的过程。忽略前面的那一章内容，都会使后面的学习寸步难行。 　　2　具有较强的逻辑性和抽象性。线性代数理论非常抽象，很难与实际形体相联系，但理论的延伸具有很强的逻辑性。 　　3　应用非常广。线性问题广泛存在于科学技术的各个领域，而且某些非线性问题在一定条件下也可以转化成线性问题，尤其是在计算机日益普及的今天。解大型线性方程组、求矩阵的特征值等已成为工程技术人员经常遇到的问题。 　　4　计算量非常大。从行列式、向量、矩阵、线性方程组到二次型都是围绕着相应计算而展开，需要学生有较强的计算能力。 　　 　　(二)线性代数教师面临的形势 　　1　任课老师教学工作量大和学生自觉性不高。一般高校的公共基础课以大班的形式进行，大班的人数一般在150人左右，教师很难在有限的课时时间内对150人做到针对性教学，而有些学生学习积极性不高，逃课、逃学时有发生。 　　2　经管专业学生学习数学的兴趣比学习专业课的兴趣要低。一些学生不时发出疑问：“我学会计专业，学数学有什么用?”在他们眼里，数学基础课处于一个从属的地位，学得好学得不好都不会影响以后的就业，学好专业课才是最重要的。 　　3　课时非常紧张。就笔者所在学校来说，线性代数的课时从72学时降到54学时，在54学时里要把内容讲透、讲深，确实比较困难。 　　4　经管专业学生的数学基础普遍降低。经管专业学生实行的是文理兼招，刚入校一开始学习高等数学觉得很多内容都在高中学过，认为简单，没有花时间及时去巩固和提高自己的数学知识。一个学期下来，可能在高中建立的比较扎实的计算基本功也随之丧失。 　　5　当前大学生做作业的主动性不高。老师布置作业不能及时完成，往往到必须交作业的时候就敷衍了事，甚至抄袭。 　　 　　二、线性代数课程的教学策略 　　 　　针对线性代数课程特点及面临的教学形势，笔者从教学实际出发提出以下教学策略： 　　 　　(一)激发学生对高等数学的学习兴趣，增强学习积极性和主动性 　　提高学生学习兴趣是教好公共数学的前提。要激发学生的学习兴趣，首先，学生对学习数学应有一个正确的认识。对此，教师在教学中应对这门课程的意义、基本内容、基本方法及教学目的有一个明确的认识。同时，应联系学生所学专业方向，从学生的具体实际出发，向学生介绍线性代数知识在他们专业学习中的重要地位及在该学科的广阔应用前景，将学生个人目标与高数学习的目标有机结合。调动学生的学习积极性，关键在于让学生对这门课感兴趣，让他们认识到线性代数是一门非常有用的课程。教师可以结合自己的情况或做的实际课题，给学生简单介绍今天讲的内容在哪些地方应用了，提醒学生要想在本专业领域有所建树，必须学好数学，现在没有体会到数学的作用，是因为还没到一定的层次、一定的阶段。这样，通过提高学生的学习积极性和主动性，从而确保学生的出勤率，保证学生学习这门课程的连贯性。 　　 　　(二)善于启发和引导学生的思维 　　线性代数是一门逻辑性很强的学科，上课时应善于把握逻辑的主线，让学生觉得从定义到定理、例题的求解都是一个很自然的思考过程。比如讲矩阵的逆矩阵这一节，首先引进逆矩阵的由来是为了解决实际中的